借助翻转课堂教学模式，优化中职语文教学

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　　[摘           要]  翻转课堂作为一种全新的教学形式，将其应用在中职语文教学中，可实现学生主体地位的凸显，严格落实新课改教学策略，以此保障中职语文课堂的教学效率，不断优化中职语文教学方式。首先分析翻转课堂教学模式概述，其次阐述翻转课堂在中职语文教学中的可行性，最后总结翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用，旨在为中职语文教学提供参考性策略。
　　[关    键   词]  翻转课堂;教学模式;中职语文;教学优化
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0218-02
　　 中职教育本身是为社会打造高素质、高素养、高水平的专业人才，是整个社会经济发展的关键力量，语文在中职教育内属于基础性课程，但其重要性是其他学科无法替代的，在高素质职业人才培养中发挥着关键性作用[1]。在中等职业教学中，语文学科属于基础性学科。在新课改背景下，各个学科教学改革工作正在不断进行。在中职语文教学中，应用翻转课堂教学手段，可实现中职学生学习能力的培养，为学生后期发展奠定基础，旨在为教学课堂实践提供指导意见。本文主要研究借助翻转课堂教学模式，优化中职语文教学，详细阐述如下。
　　 一、翻转课堂教学模式概述
　　 翻转课堂最早起源于美国，近几年才被引入国内。翻转课堂在实际教学中，采取“练习+实践+反思”的方式，在实际教学中通过借助软件可将课本上的知识转化为声音、画面、文稿等，可迅速完成学习任务，保障教学效率。将抽象的知识借助视频、音乐、图片展现出来，可加深学生知识认知，促使学生更好地学习语文知识，实现自身语言应用能力的培养，以此为自身后期的全面发展奠定良好基础[2]。
　　 在信息技术发展背景下，翻转课堂的应用可促使教育朝着信息化方向发展，加速教育变革与创新，切实凸显学生的主体地位。精准落实新课改教学策略，促使学生成为课堂的主人，强化学生自主学习能力、自主思考能力的培养与提升。就实际情况而言，翻转课堂与传统课堂之间存在着较大的区别，不管是讲课环节还是课后环节，翻转课程均是凸显学生的主体地位，促使学生做学习的主人。同时，在翻转课堂教学手段应用过程中，教师能够做到因材施教， 实现学生学习速度的提升，保障学生学习效率。总而言之，翻转课堂能够将“教”转变为“学”，全面激发学生的學习兴趣与学习激情，促使学生全身心地投入学习[3]。
　　 二、翻转课堂在中职语文教学中的可行性
　　 （一） 云技术平台的支撑
　　 中职院校本身已经建设了一体化教学平台，且组建了专门的教学资金，并在学校开展了相关实验，取得了较好的应用效果。随着互联网技术的飞速发展，直接带动了云技术的发展，在各行各业内云计算均有着较大的应用前景。在中职语文教学内应用云技术，可实现课件访问的便捷性，提升课件知识的弹性，以此保障中职语文课堂教学质量，降低中职院校教学成本。云技术可整合电子白板、电子书包等教学平台，为学生提供专门的云端教室，借助数字媒体，可不断丰富教育资源，以此满足学生的个性化需求，实现网络资源的充分应用，保障教学资源共享。
　　 （二）虚拟课堂扩展空间
　　 虚拟课堂本身属于时代的产物，虚拟课堂与现实课堂结合，能够产生相对概念，为翻转课堂教学模式的应用提供有利条件，促使语文学习空间达到有效扩展。教师与学生通过不同的身份登入网络平台，可形成教学空间，促使师生之间在线学习沟通，转变传统面对面授课形式，以此满足学生随时随地的学习需求。虚拟课堂在扩展语文学习空间的同时，能够促使学生产生更多的思维碰撞，最大限度地将学生的自主学习与教师个性化指导结合在一起，以此保障学习效果，实现学生课堂参与度的提升。
　　 （三）教师技术素质提升
　　 在信息化时代背景下，随着多媒体技术的普及，师资队伍也逐步趋于年轻化，进而能够紧跟时代发展需求，将各类先进的技术引入语文课堂教学中，以此保障教学质量。借助PPT、微视频、为音频等内容，学生通过观看教学资源，可获取到相关知识，掌握相关内容，搭建对应的知识框架[4]。在教学阶段可实现学生逻辑能力的培养与提升，增加课堂趣味性。针对有难度的知识点，学生通过反复观看课件视频，能够在线记录与提问，及时获得教师的解答，强化师生交流，以此激发学生的学习兴趣，促使学生建立学习信心。不仅如此，翻转课堂教学模式的应用，还可实现学生信息技术水平的提升，促使学生在网络世界内不断学习语文知识，为自身后期的就业奠定基础。
　　 三、翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用
　　 中职语文教学工作与普高相比有着一定的相似之处，也有着较大的不同点。中职院校语文教学是以培养学生语言应用能力为主，普高语文教学则是为了考试。翻转课堂教学手段在中职语文教学内的应用，可实现学生学习兴趣的激发，促使学生主动学习，以此实现语文课堂教学质量的提升，保障语文教学效果。依据实际情况，翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用主要如下。
　　 （一）在阅读训练中的应用
　　 为实现学生阅读能力的提升，在中职语文教学阶段，语文教师必须要参照课本教材内容，搜集相应的网络资源，通过视频、音频的方式展现出来，促使学生直观地感受情感，以此深刻认知文章主旨。为保障阅读教学质量，提升阅读训练的有效性，教师在课堂初期可设置一些教学任务，引导学生借助信息技术，查询相关资源，如搜集作家信息、分析文章写作手法、分析作者情感等，在课堂上教室应当强化引导，促使学生以小组为单位开展自主学习，就重点段落、核心句子、关键词汇等开展深入探讨与分析[5]。 　　 在文言文教学阶段，教师应当强化引导，促使学生借助信息技术，疏通文章内容，在创作背景基础上分析作者情感。就文言文内的重点词语与句子，学生以小组为单位，开展分析讨论，教师只需最后进行评价总结就可，比如《师说》《诗经》《劝学》等文言文教学阶段，可采取这类教学形式，充分凸显出学生的主体地位，强化教师课堂引导。这类教学方式不仅可减轻教师的工作压力，还可促使学生抓住课文重点，实现各类知识点的有效吸收。
　　 就小說阅读课文教学，教师可先播放与教材内容相符的食品，比如《林黛玉进贾府》《青鸟》《药》等文章。课堂教学阶段，教师可以参与者的身份，与学生共同分析小说内的人物性格，作者人物塑造手法，这类全新的授课方式，可引发学生自主学习激情，以此实现学习效率的提升，保障课堂学习效果[6]。
　　 （二）在听说训练中的应用
　　 就传统语文课堂教学，语文教学中的听说训练未能得到重视，主要是因为受到课堂时间的限制，教师无法实现教学问题的有效解决，难以实现各个教学板块的均衡。应用翻转课堂教学手段，可切实解决这一问题，教师可提前告知学生下堂课的教学内容，促使学生准备好相关的图片资料、音频资料、视频资料等。如《荷塘月色》教学阶段，教师可在网络上找寻一些朗诵视频，也可播放音乐视频。接着教师开展朗读模仿，让学生带着情感以小组为单位去朗读课文。为实现学生朗读兴趣的激发，教师可要求录制朗读音频，并上传到专门的教学平台上，以此确保学生认真完成朗读。
　　 借助信息技术，教师可在教学平台上检验学生的朗读成果，为学生提供针对性的指导，就学生发音、情感错误，教师可及时纠正。总而言之，在小学语文听说训练中应用翻转课堂，不仅可实现课堂时间的节约，还可实现学生朗读水平的提升，促使学生热爱语文，主动学习语文知识，以此为自身后期的基业奠定基础[7]。
　　 （三）在写作训练中的应用
　　 在中职语文教学中，写作属于核心内容，传统语文教学中，写作训练一般是教师给出题目，学生自行构思与创作。翻转课堂背景下，中职语文教学写作训练，学生能够依据教师给出的题目，积极搜集作文素材，明确作文主旨。接着教师开展课堂讲解，促使学生合理构思作文内容，接着开始写作。在下一堂课上以小组为单位开展作文互评、学生自评，接着教师开展统一审查评价，选举出经典作文，重点朗读，促使学生取长补短。在课后，学生依据教师的意见、同学的意见合理修改作文结构与内容，并将作文发表在教学平台上。
　　 例如，就《石缝间的生命》，教师可以此作为写作切入点，为不同小组配备任务单，选择“野草”“蒲公英”“松柏”为核心点，找寻相关视频，凸显出这三类植物顽强的生命力[8]。以小组为单位，学生会相互交流、沟通，就学生提出的问题，开展针对性解答，通过采取集中探讨与构思的方式，可实现教学效率的提升，节省教学时间，多为学生争取写作时间，以此保障写作教学效果，切实发挥出翻转课堂的应用优势。
　　 四、结语
　　 翻转课堂作为一种全新的教学形式，只有实现学生主体地位的凸显，强化中职学生知识完善，技能培养，依据学生实际情况，因材施教，促使中职学生合理安排学习时间，科学调整学习进度，以此选择适合自身的学习方式。在中职语文阅读教学中应用翻转课堂教学形式，积极开展阅读教学、听说训练、写作训练，才可实现中职语文教学效率的提升，节省教学时间，以此保障语文教学效果，为中职学生后期就业发展奠定良好基础。
　　 参考文献：
　　 [1]李瑞章.翻转课堂在中职语文教学中的整合实践分析[J].现代职业教育，2018，26（22）：126-129.
　　 [2]吴燕.中职语文翻转课堂教学探究[D].苏州大学，2017.
　　 [3]徐可奋.“翻转课堂”在中职语文教学中的实践应用[J].智库时代，2017，18（15）：133，138.
　　 [4]林淑珍.翻转课堂教学模式对于中职语文教学的优化效果：以“通知”教学为例[J].课外语文，2017，19（27）：78，80.
　　 [5]林兰.浅谈“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017，22（10）：107-108.
　　 [6]陈莹.翻转课堂在中职学校语文教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.
　　 [7]张祺.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.
　　 [8]甘业萍.以翻转课堂教学模式优化中职语文教学：以“通知”教学为例[J].广西教育，2014，9（38）：36-37.
　　编辑 陈鲜艳
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