小学数学课堂提问之管见

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　　课堂提问就是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，促进学生学习的行为方式。提问讲究科学，更追求艺术，它是教学成功的基础之一。因此，分析和研究小学数学课堂提问，就具有特别的意义。
　　一、把握数学课堂提问的基本要求
　　1.课堂提问要紧扣教学目标的要求。小学数学课堂提问的设计，应由小学生的学习任务和数学课堂教学目标来决定，要围绕教学要求展开。因此，设计问题要从不同学生的实际接受能力方面去考虑，为学生理解和运用服务。
　　2.课堂提问要符合学生的年龄特征。小学数学课堂提问只有以学生已有知识和生活经验为基础，注意低中高年级的区别，从具体形象向抽象过渡，创设良好的课堂氛围，才能激发学生主动回答问题的兴趣。
　　3.课堂提问必须有启发性。教师只有根据不同目标而设计相应的问题，安排好提问顺序，才能激发学生学习兴趣，达到教学目的。
　　二、小学数学课堂提问的方法
　　1.课堂提问要注重理解性提问。理解性提问适用于检查学生新知识的情况，了解学生是否理解了教學内容。比如，在“分数的意义”中教学单位“1”时可以这样提问：把一根香蕉平均分给2名同学，每人得几分之几？把4根香蕉分给4名同学每人一根，每人分得4根香蕉的几分之几？这里把什么看成单位“1”？
　　2.课堂提问要注重运用提问。运用提问是学生在简单问题情境中运用新获得的知识和过去所学的知识来解决一些新的问题。比如，在教“10的组成”时，让学生拿出10根小棒，先放成一堆，然后让学生从中取出1根放在左边。提问：“10可以分成几和几？反过来几和几组成10？”再让学生从9根中取出1根放在左边的一堆中。提问：“现在左边有几根小棒？比刚才多了几根？”“再看右边是几根？比刚才少了几根？”“10还可以看成几和几？”
　　3.课堂提问要注重新旧知识的联系。小学数学课堂提问要注重把新旧知识联系起来，这样更能够激发学生的学习兴趣。比如，在“20以内进位加法和退位减法”教学中的“11减几”，是学生在掌握了得数是11的加法基础上所用的“做减法，想加法”的方法。可提出以下问题：“11[-]6=4对吗？为什么？”“‘11[-]4=□’中的‘□’里为什么填7？”“‘11[-]3=□’你是怎么想出‘□’中要填的数的？”这样，从旧知出发构建新知，再抓住新旧知识的不同点，促使其转化和整合提问，激起了学生的学习兴趣，牢牢夯实了这部分知识的基础。
　　4.课堂提问要注重探究。探究提问有利于培养学生的思维能力，激发学生探究的欲望。例如，教“平行四边形面积”时，学生在明白割补法能很快知道平行四边形面积后，向学生提问：“在解答平行四边形面积时你用了什么方法？”“你是怎么想的？”“你是怎样计算出来的呢？”学生通过思考回答上述的问题，就重现了思考的方法和条理的表述，逐步培养了学生思维能力和善于思考、乐于分析的进取精神。
　　总之，只有从根本上把课堂提问与一般的课堂对话区别开来，更新小学数学课堂提问的正确观念，遵循小学数学课堂提问原则，掌握提问方法，改进提问技能，才能让小学数学课堂变得生动而更具活力。
　　【此文系甘肃省平凉市“十三五”规划2018课题《小学数学课堂提问现状分析》成果，立项号：（2018）PLG136。】
　　（作者单位：甘肃省庄浪县卧龙镇石山小学）
　　（责任编辑 冉 然）
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