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中职学校班主任管理工作情感艺术分析

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  [摘           要]  中职阶段的学生面临着人生的转折,是成长与学习的关键时期,需要得到教师与家长更多的关注。在中职学习阶段,学生的思想起伏较大,需要得到正确的疏导与关注,中职阶段也是学生思想观念成熟发展以及行为习惯养成的重要阶段,需要有人加以引导。作为与学生朝夕相处的班主任教师,应更加关注自身管理工作的艺术,投入情感于其中,与学生沟通交流,推动班级管理工作发展。
  [关    键   词]  中职学校;班主任;情感艺术
  [中图分类号]  G717                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)05-0194-02
   在当前的中职阶段教学中,教师的教书育人性质被进一步强化了,学生进入中职学习即意味着即将进入社会,在这样的转折时期,教师的一言一行都会影响学生的成长。在对班级进行管理的过程中,班主任教师融入自身的情感,与学生交流,全面促进现代化教育工作的发展,对学生的成长奠定扎实的基础,给学生带来更多的关注,最终完成教育工作,帮助学生建立基础的知识与能力、情感态度价值观等的发展,实现知识与素质的全面发展。
   一、情感艺术在管理中的意义分析
   (一)影响着中职院校学生的成长
   情感艺术在管理中的运用对中职院校学生的成长产生着积极影响,需要得到教师的全面关注。情感的渗透看似是看不到、摸不着的,但是在发展中能够切实推动学生感觉到,这是综合素质教育发展的一个重要环节,需要得到教师与学生的全面关注,能够极大地促成现代教育的发展。中职院校学生往往敏感而脆弱,甚至有着独特的家庭环境背景,对他们心灵的呵护,应当作为教育教学工作的一部分给予足够的关注。在当前中职院校教学中,能够关注到情感的渗透是推动学生成长,实现日常教学发展的关键环节,能够真正地达成现代化教学的发展与完善,帮助学生实现由中学到职业院校的过渡,实现对学生心灵的呵护等,全面促成情感教育工作的发展,促进学生的成长。
   (二)促成师生的交流
   情感的滲透往往是在交流中体现出来的,师生的这种交流,能够全面促成师生沟通,加深师生之间的相互了解。在我国古代教育思想中,向来有“亲其师、重其道”的思想,也正是在这样的思想指导之下,对现代教育工作也有着深刻的启发——只有当学生信任教师、愿意了解教师,才能更好地听教师的教诲,实现师生交流是现代教育中的重要环节。教师情感的投入促成了师生的交流,能够极大地形成发展,促成中职班主任管理工作的全面发展,使教师真正成为学生值得信任的人,成为学生学习的陪伴者、指导者,成长的领路人,这些都是现代教育发展之下必须关注到的。师生之间的良好沟通交流能对学生的成长以及知识的扩充产生积极影响,为学生营造良好的学习环境,全面促进日常教学的发展等。在近年来的教学工作之下,教师能够更多地关注到学生的成长,以自身人格品质影响学生,促进学生的世界观、人生观、价值观的形成与构建。
   (三)激发学生的学习兴趣
   进入中职阶段的学习,班主任在教学管理中渗透情感是管理艺术的重要体现,能够全面促成并激发学生的学习兴趣,促进学生的成长。在中职教育体系之下,教师需要意识到中职学生的基础较为薄弱,对知识的理解与把握、对学习的态度等都有着很大的不同。甚至一些学生来自单亲家庭,或是家长长期不在身边,或是因为自己的情感出现叛逆等,都对学生产生消极的影响。中职阶段也是学生思维分化的关键阶段。进入中职的学生往往还没有意识到自己即将迈入社会,在心理年龄上叛逆而又不成熟,面对未来有着迷茫,面对社会有着焦躁,同时面对中职的学习也有着不适应。此时教师与学生的沟通交流能够帮助学生走出焦躁,树立目标,成为学生成长的灯塔,当教师明白自己的角色定位之后,带有情感的开展班级管理工作,能够对学生的成长产生极大的推动作用,全面促成学生的发展,给学生带来更多的启发,最终推动现代教育工作的开展与完善,激发学生的学习兴趣。
   二、中职学校班主任管理工作情感艺术
   (一)教师主动了解学生
   作为中职班主任教师,可以在开学初期对班级学生有一个初步了解,并且随着时间的推移而逐渐加深这种了解。教育工作实际上是一个人与人之间的交流工作,但是交流的基础是真诚与爱。作为班主任,在教育管理中掌握绝对主动权,应当将注意力更多地给予学生,主动去了解学生,因材施教,针对学生个体的特点,提供沟通交流的方式,让自己的情感投入有落脚点。如某位教师在开学的时候,对班级学生进行家庭情况调查,发现有位学生虽然在入学之时能明显地看出乖张叛逆,但是在实际生活中,却被父母双亲抛弃,跟着爷爷奶奶生活,缺乏安全感等,在这种情况下,教师给予学生的爱能够使孩子信任教师,跟随教师的思路逐渐发生转变,这就是一种管理的艺术。正如文章没有实例而言之无物,教师的情感教育不能切实与学生沟通,也等同于虚设,甚至这样的空头支票不如没有。
   作为班主任,对学生的了解也应不仅仅停留于课堂以及一张张家庭情况调查表中。在日常教学中,教师应主动把握与学生交流的机会,在课下与学生形成互动,及时了解学生所想、所知,找到与学生聊天的话题切入点,与学生形成互动。另外,尽管中职阶段学生来自各个地区,教师可以利用网络与学生家长形成互动,在班级群与家长聊天,在私下里邀请家长,家长如果能来到学校最好,不能到校教师也可以通过电话访问等形式及时与家长沟通。毕竟学校教育与家庭教育是教育工作的两级,学生需要得到家长的关注。多方面的了解学生是教师的责任所在。    (二)以多元的角度去认识学生
   班主任教师对学生的了解应从一个较为多元的角度,而不仅仅停留在知识层面。之所以会特别提出这一点,在于我国传统教育中根深蒂固的唯知识论、唯成绩论的影响。在中职教育阶段,教师想要实现情感教育,首先要对学生进行多元了解,这既能激发学生的学习兴趣,也能全面给予学生情感感受。对中职阶段的学生而言,基础知识薄弱,比同龄人更早接触到社会,他们的情感以及实际体验是复杂的。中职也是一个学习的过程,但是对中职学生而言,如果单纯地盯着学生的成绩,不仅不能激励学生进一步学习,反而会使他们越发的自卑,关注学生的特点,需要从多个方面去关注学生,与学生形成交流互动。如某位学生本身的学习成绩并不好,但是有着较强的社交能力。在小组合作学习中,往往能够承担小组的联系人,与各个小组成员互动,也能与其他小组进行“外交”合作,由此,教师对这个人的关注就应当集中鼓励他的“外交”能力,并给予肯定。社会发展再不是一个单向被动、仅仅以自身的孤勇成长的环节,而是一个交流沟通的环节,需要在交流中促成发展,在交流中实现自身的成长等。在日常教学中,教师能够从学生的成长、交流、能力等多个角度关注学生,给学生肯定的暗示,切实地推动学生的成长及发展,展现情感教育的魅力所在。
   (三)培养学生的学习兴趣
   中职阶段想要推动学生的成长,还需要关注对学生学习兴趣及学习能力的全面培养,给学生带来更多关注。中职学生学习基础薄弱,没有良好的学习习惯等,这已经是公认的状态,但是中职教育的任务也在于对学生进行调整,鼓励学生认识到学习的意义,养成良好的学习习惯,全面激发学生的学习兴趣是教学工作发展的关键所在。在日常教学中,教师能够及时对学生的心理进行疏导,逐渐引导学生关注到学习的意义,找到自身学习发展的方向,这是当前中职教育的关键所在。且在任何教育体系之下,在现代信息技术高度发达的今天,都没有一劳永逸的时候,只有具备学习能力和学习意识才能走的更为长远,这种认识对年纪尚小的中职学生尤为重要。在中职阶段,教师也要结合学科专业,挖掘其中的特点,带学生了解自己所学专业,逐渐认可并积极投入到学习中,实现现代化教学的发展。最后,在中职教学中,教师要不断更新自身的教学理念,将新鲜的教学方式等带入到教育中,给学生带来启示,全面推动日常教学的发展。作为中职教师,需要认识到的是动之以情、晓之以理,万事发展有理有据,全面激发学生的学习兴趣。
   (四)丰富的情感表达
   中职教师需要拥有丰富的情感表达形式,这也就是沟通交流、课堂发展的点睛之笔,往往有着重要的意义。笔者曾经认识一位老教师,他雖然年龄已经比较大了,但是能够主动接受新鲜事物,与学生关系很好,这里有一则案例,是有关学生中比较流行的“平安夜”。某年流行了这样一种说法,就是一个人集齐24枚硬币,就能买一只平安果,那段时间教师观察班级学生的躁动,也能体味小女生的期待与跃跃欲试。于是那一日,这位教师特意到银行换了一大堆硬币,然后在下课前给班里每一位学生发了硬币。他说:“都说集齐24枚硬币就能买下一个平安果,反正老师也不太信这个,但是我特意换了硬币,希望你们的平安果里能有我的祝福。”这只是这位教师与学生交流的一个片段,这个班级师生关系融洽,学生整体风貌积极向上,是整个学校公认的,正是这位教师的暖心举动,温暖了学生的心,帮助学生在校园找到了家的温暖和前进的动力,学生愿意与教师交朋友、聊心事。在很多时候,情感教育的推进需要多样的方式,这需要教师因材施教。
   三、应用情感艺术的注意点
   在中职阶段推进情感教育,需要教师关注到如下的注意事项:其一,关注到学生本身的基础薄弱。学生基础薄弱是中职教学开展的基础所在,此时教师的关注需要全面,一言一行都会对学生本身产生影响,需要关注到教育的每一个细节。其二,关注到教师自身的行为塑造。班主任的行为会对学生产生影响,达成沟通交流,不能只是教育技巧,也有交流技巧,需要教师从自身的综合素质塑造着手,将情感渗透于日常中。
   参考文献:
   [1]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程,2013,14(5):91-92.
   [2]刘宏博.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].教育科学,2017,15(6):108-109.
   [3]劳创波.情感管理艺术在中职学校班主任工作中的应用[J].科技·经济·市场,2014,19(10):86-87.
  编辑 武生智
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