班级缺陷学生的管理

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　　 一、缺陷学生的定义、分类及特点
　　 缺陷学生是指由于遗传、疾病、事故等原因造成的身体某一种器官的机能障碍的学生。這种障碍在时间上是持续的，并在一定程度上影响日常生活和学习。根据缺陷对学习的影响，可以把这种学生分为三类：
　　 1.肢体残缺学生。肢体残缺主要是上肢、下肢或躯干的动作机能有显著的持续性障碍。动作机能的障碍，影响了他们活动的范围、内容和形式。这类学生接触的事物、感知的世界，相对正常学生来说是狭窄的，不完整的。特别是他们对他人身姿感知与自己身姿感知的差异，造成了他们性格上的不完整性，他们有的存在自卑感，有的行为孤僻。
　　 2.听觉障碍学生。听觉障碍主要是指听觉器官对声音感受能力有显著性障碍，包括轻度难听直至完全耳聋。听觉障碍影响学生与他人思想和情感的交流，影响社交活动的开展和社交能力的提高。同时，听觉障碍的学生言语机能发展迟缓，甚至影响推理、判断等思维能力的发展。在性格上表明为畏首畏尾，过分盲从等。但是，研究表现，在一般的二十多种智力活动中，正常孩子胜任语音性测验，而听觉障碍孩子则胜任动作性测验。这是因为有机体具有代偿功能，它使得听觉障碍学生有了良好的视觉和动作感觉能力。
　　 3.视觉障碍学生。视觉障碍是指视觉器官对事物的感知能力有显著性障碍，包括弱视直至完全目盲。据研究表明正常人获得信息，百分之九十以上靠双眼。视觉障碍学生在生活和学习上的困难可想而知。在性格上，多表现为多疑、神经质倾向。但是，视觉障碍学生，听觉和触觉的发展比正常人好。
　　 二、缺陷学生的管理措施
　　 特殊学生是与普通学生一起受教育，还是单独在特殊学校班级受教育，历来是教育家们争论不休的问题。反对者认为，单独受教育可以保护特殊学生的自尊心、自信心。特殊学生在特殊学校里，可以享受到在普通学校中享受不到的乐趣。反对者认为，特殊学生终究还是要回到现实社会中生活，一起受教育可以提高他们的社会适应能力。我认为，特殊学生完全可以在普通学校一同受教育。在素质提高的今天，人与人之间的关系，是平等互助的关系，它能够形成相互尊重的社会环境，保护特殊学生的自尊心和自信心，使他们有勇气接受未来社会的挑战。
　　 在缺陷学生的教育过程中，教师不仅自己要爱护、关心、帮助特殊学生，还应该教育其他同学关心他们。让特殊学生发挥自身的优势弥补不足。比如目盲学生往往听觉和触觉较好，我们教师就应该引导他们多使用听觉和触觉，以便加深和完善他们对事物的感知和理解，从而促进其智力的发展，鼓励其生活的勇气。
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