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倾听 引导 感化

作者:未知

  [摘 要:随着我国对素质教育的不断推进,对学生的德育教育越来越受到学校的重视。初中的德育教育作为初中教学的一个重要组成部分,班主任需要担负起最主要的责任义务对学生进行教导。在本篇文章中就主要针对“倾听、引导、感化”这三个德育教育中的重要组成部分进行讨论,并结合学生的实际状况,对学生德育教育的现状,以及提高德育教育水平的策略进行讨论,找到适合初中班主任德育教育的方法,希望对初中班主任进行德育教学工作的开展起到一定作用。
  关键词:初中教学;班主任;德育教育;方式方法]
  在现今科技高度发达的社会中,学生仅单纯的汲取知识是远远不够的,需要有良好的品德素养才能立足于社会,并且国家的现阶段重心一部分放在了对国民素质的提升,可见在初中教学中德育教育的地位是十分重要的。因此,作为班主任老师要对学生的德育素养提高进行合理的培养和引导,真正走入学生内心帮助学生成长。
  一、现阶段在初中德育教育中存在的问题
  1.班主任对学生的德育教育重视程度不够高
  首先在现阶段的初中德育教育中,班主任并没有给予足够多的重视,而是将关注点更多的放在学生学习成绩的提高上,这导致了学生功利心过重,逐渐忽略了自身品德的提高,错误的将成绩的好坏视作品德素养的高低。这种教学很容易导致学生走上错误的成长道路,产生学生间的恶性竞争,影响班级体的团结,对集体和个人都毫无益处。
  2.班主任与学生的教学地位差距过大
  在日常的教学中,班主任普遍在教学中占据着主导地位,认为学生就应该听从教师的指挥和教导,反对教师的做法是不正确的,对待学生的错误也往往呈现出批评与指责的态度。这样的教学地位差距很容易导致教师与学生间的距离过大,影响教师与学生之间的感情,使学生产生逆反心理,最终使学生脱离教师教导,影响学生德育教育。
  3.对学生了解程度不够
  班主任作为班集体的大家长,担负着培养学生的重大责任,但在教学中由于学生较多,班主任很容易出现忽略一部分学生的情况,这会导致学生在学习过程中学习心态失去平衡,認为教师不够了解尊重他们,导致了学生对学习失去兴趣,对学习产生厌恶心理。这种现象对德育教育工作的推进影响是非常大的,容易影响学生学习状态,导致教育工作无法顺利开展。
  二、利用“倾听、引导、感化”德育三部曲进行初中生得于教育的方法策略
  1.“倾听”——班主任需要更多的倾听学生的意见和看法
  班主任想要在班级树立自己的威信,首先要与学生形成良好的沟通关系,赢得学生的信赖和尊重,在教学过程中,多倾听学生的意见和建议,在德育教育中充分的了解学生的观点和看法,在根据学生的意见制定教学计划,让学生最大程度的接受并理解。这样的教学势必会让学生乐于接受且服从教师的指令,让教学过程不仅变得更加轻松愉快,同时还拉近了师生间的距离,让班主任与学生间不仅仅是服从的关系,更像是亲人和朋友,能及时地为学生成长给予指导,让学生树立正确的思想道德观念观,向着正确的方向不断发展,为学习打下良好的道德讨论,带领学生解读傅雷家书中所蕴含的意义,深刻感受傅雷和傅聪父子在生活和艺术研究上的动人情感,同时对学生进行德育思想的教育,在讨论中不仅可以倾听同学的心声,还可以促进师生情感的交流。
  2.“引导”——班主任要适时的对学生行为进行引导
  班主任要加强班级的德育工作,一定要从实际出发,将班级学生中存在的具体问题具体分析,把握班集体的整体思想方向,找到思维偏差对症下药,从根源上对学生行为进行纠正。这就需要班主任在教学工作中对学生进行适时的引导,准确地掌握班级每一位学生的思想情况,深入到学生中间了解他们的日常生活,找出造成学生思维发生偏差的原因,从生活实际对学生进行思想道德的培养和引导,帮助学生形成良好的思想品德和正确的行为规范。将班级中每一个个体的思想道德纠正过来,最终所形成的就是积极向上健康的班级集体风貌,在正确的班风引导下,不健康的因素也会随之减少,学生的思想会越来越积极向上,最终形成正确的价值观念。
  3.“感化”——班主任要用高尚的品格感化学生
  班主任要想充分的带领学生树立正确的思想品格,首先就要做出表率作用,保证自身的思想道德品格不出偏差,才能用正确的观念来感化学生、引导学生。班主任不能只要求学生,还要用严格的标准来要求自身,自己做到了才可以要求学生也做到做好。只有这样才能树立起班主任的威信,同时才能感化学生,让学生也树立起正确的思想道德观念,在正确的道路上成长和发展。在不断的学习中,潜移默化的影响学生日常行为,从班主任高尚的品德中受到熏陶,努力的提高自身道德修养,并提升文化水平,更加严格的要求自身。这种方式不仅是对学生个人素质的提高和培养,也是对班主任自身教学教育能力以及思想道德品格的考察。
  三、总结
  综合以上的三点,可以看出“倾听、引导、感化”的德育教育三部曲在班主任对学生的日常管理工作中具有着不可或缺的重要意义,通过对学生意见的倾听、日常行为以及学习规范的引导和道德品格的感化,可以让学生在思想观念的成长上有巨大的提升,对学生智商和情商的提升有很大的帮助,使学生在日常的为人处事上有了正确的处理方法。班主任也要时刻保持专业素养,对自身思想道德进行考察和提高,以保证为学生提供正确的引导,学生今后的成长发展打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]马珍珍.倾听引导感化——德育三部曲在班主任管理工作中的具体实施[J].宁夏教育,2017(Z1).
  [2]吴俊德,吴勤德.倾听引导感化——中学班主任班级德育教育“三部曲”[J].学周刊,2011(22).
  [3]芮永红.走进学生心灵,打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].才智,2014,105.
  [4]王春琴.言传身教,身教为先——试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西师范大学学报(自然科学版),2011,25(6):128-129.
论文来源:《读书文摘(下半月)》 2019年5期
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