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浅谈小学生倾听能力的培养

作者:未知

  内容提要; 让学生学会倾听,是培养一切良好习惯的基础。在课程改革实施以来,我对培养小学生良好的倾听习惯有若干的思考。
  关键词; 小学生 倾听能力 培养
  课程改革实施以来,我惊喜地发现,让学生学会倾听,是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯还是行为习惯,都源于最初的倾听。所以,培养小学生的倾听能力是教学中的一个重要环节。
  一、倾听准备
  一般小学生对事物注意的持续时间只有20分钟左右,低年级学生注意力持续的时间更短,要让学生在40分钟内全神贯注地听是一件很困难的事情。
  1.心静是前提
  学生如果不能做到心静如水,那就谈不上倾听了。那么,我们教师应如何做才能使学生心静呢?听到上课铃声后,学生迅速奔进教室,额头上满是汗珠,此时的他们是心神不定的。因此,我们需要教学机智,引导学生定下心来上课。
  2.和谐是必要
  要让学生专心听讲,勤于思考,我们必须让他们喜欢教师。试想一下,如果我们经常批评学生或者过分严厉,学生就会产生惧怕心理,对课程不感兴趣,课上注意力不集中,学习效果必然很差。所以,教师要多关心学生,为他们的倾听做好充分的心理准备。
  二、倾听习惯
  有效的教学是从倾听开始的,当倾听成为一种习惯,那么他拥有的不仅是认真倾听、主动学习的态度,而且也具备了倾听的能力,两者互为补充,让课堂精彩纷呈。
  1.小游戏引倾听
  低年级学生对抽象的语言不感兴趣,但对操作性强的动作比较感兴趣。因此,从第一堂数学课开始,我就把训练学生听的能力当做最重要的事。我采用学生喜闻乐见的形式——小游戏来引导学生倾听。如“耳听八方”的小游戏:先让学生和我一样把手放在耳朵旁做一个顺风耳的动作,接着我说几句简短的话让他们仔细听,再让他们重复,最后表扬拥有“顺风耳”的学生。经过几次练习,学生一看到我做顺风耳的动作,就会有意识地调整自己的注意力,認真倾听起来。
  2.合理拒绝助倾听
  在教学中,教师经常会遇到这样的情况,很多事情强调了一遍又一遍,结果还是有部分学生记不住。其实不是学生记不住,而是他们根本没有专心听讲。这个时候教师要做的不是一遍遍地重复,而是努力改变学生不良的习惯。如布置家庭作业前,我说:“每个题目老师只说一遍,你们要仔细听,不记牢的话自己要负责哦!”然后,我用缓慢的语速、强调的语气布置作业,再请几个不太注意听的学生复述我的话,其余学生补充,最后把作业写在家校联系本上。这样既培养了他们认真倾听的习惯,又杜绝了抄写作业的现象。
  3.适度压力促倾听
  课堂上,学生若只是动耳听教师的讲解和同伴的发言,而没有动脑思考,就不能领悟和理解别人说的是什么意思。不能接收知识信息,这样就等于没有听。因此,在平时的课堂上,我要求学生必须做到这一点:当同伴发言时,不管能不能听懂你都要认真地听他发言,等他讲完后你再发表自己的看法。学生表达了自己的观点后,我会给他们加分。有了这样的任务,有了这样的待遇,学生就不会再产生事不关己高高挂起的态度了,他们用心地聆听,理解同伴的发言,并在自己的知识结构中重新建构新知。
  4.巧用评价
  正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养他们倾听能力的重要手段。课堂上,我们千万不要吝啬自己的赞扬,应该经常运用恰当的评价手段来激励学生认真倾听,养成边听边思考的习惯。在平时的教学中,我总喜欢这样鼓励他们:“你听得最认真,这是尊重别人的表现。”“你听得真仔细,连这么小的错误都听出来了。”“大家看,他不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多好呀!”……在这样的评价激励过程中,学生品尝到了成功的喜悦,获得了成功的满足感。这样的课堂,学生怎么会不认真听讲呢?
  三、倾听互动
  关注与倾听是实现课堂有效互动的前提。教师不仅要关注学生,还要培养学生学会关注自己。教师是他们的偶像,一举一动都会对他们产生潜移默化的影响,因此,教师要为人师表,从自己做起。学生在发言的时候,老师应当带头倾听,绝不做其他事,更不应该在学生发言的过程中随意打断学生。
  一个学生就是一个世界,我们应学会倾听,倾听他们的话语,倾听他们的心声,倾听他们对世界的理解和对未来的想象。课堂是焕发生命活力的地方,这种活力在师生、生生的对话中涌动。真正的对话需要的不仅仅是说,更重要的、更多的是倾听。认真倾听了别人的发言,才能不断地和自己的思想融合重组,生成新的思想。
论文来源:《学校教育研究》 2019年3期
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