攫取生活小浪花，品味人间真性情

来源:用户上传      作者:

　　一、回归生活，为学生作文注入“泉源”
　　（一）增强“回归生活”的意识
　　首先，作为语文教师，我们有必要也必须向学生阐明回归生活的重要性。那么，学生有生活吗？答案是肯定的。但大多数学生会说，我的生活和某某相似，每天都是“家庭学校两点一直线”的往返，日常琐事也是大同小异。怎么能写出与众不同的作文呢？清代李渔说：“世间奇事无多，常事为多”，然而世事变迁，“尽有前人未作之事，留之以待后人”“前人已尽之事，尽有摹写未尽之情，描画不全之态”。因此，教师要引导学生能够在生活中自觉“体验”，成为生活的主体参与者，重拾生活的滋养，把写作当作表达体验的需要，这样写作才不会成为敷衍。
　　其次，作为语文教师，我们更有必要把增强“回归生活”的意识作为教学中的重要任务。大多数学生没有认真地留意生活，所以教师应培养学生对生活的感知能力，要为学生的写作提供一个支架。而这个支架必须是选取生活中学生熟悉的话题。这样学生才能用自己独特的视角来完成文章的写作。在这次活动中，我们预先布置了一个作业：捕捉亲人的爱的小镜头。然后留两周时间给学生观察。为了不使学生深入生活流于形式，我准备第三周在班里开展交流分享会。通过这种形式，增强“回归生活”的意识。
　　（二）培养“回归生活”的观察能力
　　我把定向观察和随机观察结合起来。定向观察就是给学生一个明确的目标，让学生带着这个任务去仔细观察。在一节语文课上，我开展了一个游戏活动。每个学习小组选一名同学到台上比赛穿针，其余同学观察。比赛结束后，台上的同学把自己体验的感受说出来，而台下的同学则把刚才观察所得说出来。通过这种小游戏，学生可以体会到：尽管完成的是同一任务，但是每位同学的观察和感受不尽相同，这“不尽相同”之处就是细节的不同。有一位学生说到：“平时我以为穿针是一件容易的事，通过这次比赛，我懂得了穿针这个动作可以分为取线、捻线、取针、瞄孔、穿孔、拉线这些步骤。以前我还老取笑妈妈穿针时眼睛半睁半眯的滑稽表情。以后我再也不取笑她了，并且一定会帮她穿针。”还有一位同学说到：“我刚才看同学比赛穿针，两只手十根手指头是在配合动作的，每根手指的作用不一样，又需要配合完成。这让我懂得团结协作的重要性。”“随着穿针的动作，同学的表情或滑稽、或可爱。性情表现出或急躁、或稳重。”听到这些发言，我为学生的精彩体验而喝彩。不需要死记硬背范文，生编硬造事例，将这些内容写进作文，不仅使画面活灵活现，还使描写对象瞬间个性飞扬。这都源于“观察”！随机观察就是要让学生处处留心，只要是生活中的奇闻乐事，都要认真观察并及时做记录。一段时间后，让学生归类整理，建立起自己的素材库。
　　（三）开展“回归生活”的活动
　　为了让写作“趣”起来，老师应适时地开展一些活动。这样，学生能更多的关注生活，体验生活。恰逢学校开展学习雷锋活动，于是我在班里开展了“寻找最美的人”的作文活动。其过程如下：1.先明确任务：请学生去寻找并认真观察他们心目中最美的人，把观察到的内容随时记录下来。告知在下周的语文课上将评出最美的人。届时请参加评选的学生上台陈述他推荐这个人的原因；2.课堂大评选：学生上台陈述他推荐这个人的理由。台下的学生为其评分，评分最高者得到“最美的人”的称号。3.课堂大展身手：请学生回忆自己是如何寻找“最美的人”；你发现这个人身上哪些地方是最美的；当得知你推荐的这个人评选上“最美的人”的时候，你的心情是如何的？……据此，选出这次活动中给你留下印象最深的地方，写一篇作文。4.分享美文：在小组中交流自己的作文，然后每个小组推荐一篇文章在全班分享。老师在黑板上板书每篇作文的闪光点，以此表扬，激发学生的写作兴趣。
　　二、回归生活，为学生作文注入情感
　　学生接触了自身的衣食住行，接触了身边的人和事，接触了大自然和社会，这些都是学生的“生活”，而学生聚焦这种“生活”，必然会产生活跃的情感体验。
　　之前布置的“捕捉亲人的爱的小镜头”，在第三周的一节语文课上作了交流。第一个环节是“我声飞扬”，学生先在小组中交流自己觀察所得。第二个环节是：“真情流露，你我共品”，每个小组推选一名学生在全班分享。其他同学表达自己听完后的感受。学生在分享时，除了把所见、所闻说出来之外，还把所感、所悟也讲出来了。让我印象深刻的是有几位学生的发言：“在我母亲生病住院的时候，奶奶在医院照顾母亲，为我梳头扎辫子的事自然落到了父亲身上。当我坐在镜子前，看着拿着木梳和橡皮圈的父亲时，心里怪别扭的。父亲刚开始帮我梳头时，我便明显感觉到与母亲帮我梳头时的不同之处，在那个略显尴尬的氛围里，我真心不自在。当我自以为“粗鲁”的父亲一定会梳下来几搓头发时，我紧闭着眼，等待着疼痛的来临，想着忍忍就过了……但是，父亲并非我想象中的笨手笨脚，他轻轻托起我的头发，拿捏着木梳从上慢慢地往下梳着，粗糙的大手时不时碰着我的耳郭、颈脖，那皮肤的触碰，让我觉得痒痒的。我看着镜子里的父亲，神情专注，聚精会神地顺着我的头发，小心翼翼的。我知道他是怕弄疼我了。他看出我的紧张，所以才慢慢来的吧？我也看出了他对我的呵护，梳着梳着，父亲忽然缓缓露出了慈爱的微笑，随着嘴角弧度的变化，眼角皱纹的弯起，这应该是我第一次看着父亲这么和蔼了吧。我渐渐不再担心紧张，而是放松地享受这父爱的滋养，沐浴在真情里。” 能够打动人的表达必定是饱含真挚情感体验的。
　　赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。” 攫取生活小浪花，让学生留意生活中的点点滴滴；品味人间真性情，感受细微的情感变化，留心大脑中冒出的小感受、小理解，并随时记下它，从而拓宽习作的视野，积累习作的素材。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14730640.htm