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在写字课中融入情感教育

作者:未知

  一、在写字教学中培养学生良好学习习惯
  1.先要培养学生认真仔细的书写习惯
  由于汉字本身笔画多,结构复杂,而且笔画结构变化丰富,小学生初学写字,必须态度认真。认真的书写和适量的练习,才能记住各种笔画的书写方法和汉字的各种结构的组合规律,把字写得清晰、端正、美观,具有艺术性。同时还要教育学生养成良好的书写习惯。例如,在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题,笔的使用和保养,文具的摆放,特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。学生好的习惯养成了,写字的效果也提高了。
  2.要培养学生动脑与动手相结合的学习习惯
  利用计算机辅助教学培养学生的积极性十分必要。写字练习是一种手与大脑交替进行的操作性活动。写字课中,教师要利用动画可以使字变活,显得有声有色,有静有动,从而形成一个动静结合的环境。激发学生在动手练字的同时善于动脑,对范字进行深入的观察分析比较,记住变化间的长短高低,粗细、曲直的变化,发现行笔中的微妙变化及偏旁部首的巧妙组合。只有养成动脑与动手结合的习惯,才能尽快的掌握笔画的书写要领和字的结构规律。
  3.指导学生养成学以致用的学习习惯
  我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析,而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用,使学生在写得一手好字的同时,也能了解和掌握更多的知识技能。练字的过程就是改掉自己不正确书写习惯,形成新的正确的书写习惯的过程。有的学生练字很刻苦,临写例字也很好,但实际书写水平却进展缓慢,原因就是为了练字而练字,他们只有在老师指导下,能写好练习的例字,但平时写字没有运用所学的知识,旧惯改不掉,新习惯没养成,自然见不到成效。只有学以致用、用以促学、学用相长、知行合一,才是学习的根本。
  二、习字练字结合,培养良好品质端正做人态度
  当代著名的书法家林散之曾说过:“学字就是做人,字如其人,什么样的人,就写什么样的字,学会做人,写字也容易写好。”从古至今,就有“字如其人”“书为心画”“心正则笔正”的说法。因此在写字课中必须加强道德品质的培养。例如教学楷体字的结构要领之一-重心平稳,即字的结构要端正不歪斜。联系到做人,写字课上就可以指导学生写字不歪斜。写的字重心平稳美观大方会受到人们的赞美。做人只有堂堂正正,才能受人尊敬。
  1.教育学生要懂礼貌,谦让
  中国汉字结构独特,造型优美,内涵丰富,不仅给人以美的享受,还给人以许多启迪。如,汉字结构的疏密有致、向背俯仰、互相呼应,书法篇章的布局谋篇、疏密收放,无不给人以深刻的启示。作为教者应该因势利导,善于利用一切可利用的资源来为自己的教学服务。教写左右结构的字一般要讲究相让,穿插。如 “观”字,“又”字笔画少,“见”笔画多,字形大,是整个字的主要部分,所以“又”应该写得窄小些。又因为“见”字有一竖弯钩存在,所以“又”的捺要短小,使下方留有空隙,便于字的两部分主次分明,整个字的结构优美。在教学这部分知识的时候,教师可以引导学生,写这个字就仿佛两个同桌一样,一个胖大,一个瘦小。那么瘦小的同学就要让一下胖大的同学在课桌上站的位置稍小一点,胖大的同学才能比较舒服的写字做作业。如果两人互不谦让,肯定会为抢地盘发生不快的争吵。同学之间一定要讲礼貌,互相谦让,才能成为一个团结的优秀的班集体。同样写左右结构的字时,要协调安排好左右两部分的大小、宽窄,或左让右,或右让左,才能组成一个个结构优美的字。
  2.教育学生虚心、谨慎、宽容大度
  曾在《读者》杂志上看到过这样一句话:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们每个人有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就会有两个思想,甚至更多的理想。”这就说明,培养新时代的人才,对于集体之间的交流是不容忽视的。因此在教学中,教师应该给学生分析,讨论的机会,使学生在写字课上勇于发表自己的看法,互相补充,互相借鉴,取长补短,正视自己的缺点,乐于接受别人的意见,尊重他人的成果。
  因此,在写字课中,必须重视情感智力的教育,充分显示写字教学中特有的“育德,启智,健体,审美,创新”等方面的育人功能。与此同时,也能促進写字教学效率的提高。
  3.磨炼学生的毅力
  爱迪生有句名言“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。意思就是,一个人要想取得成功,就必须拥有顽强的毅力,坚持不懈地努力、努力、再努力。学习写字是一个长期工程,在学习过程中,能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。事实上,要练好字,必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。因此,在写字课上必须要注意磨炼学生的毅力。给学生讲王羲之“墨池”的故事,讲古人“练字蕉叶代纸,退笔成冢”的故事,来激励学生刻苦练字。这些故事可以触动学生,尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时,教师可以在课上练字时讲一讲这些故事,既有知识性,也有趣味性,一方面是提高学生积极性,另一方面也在潜移默化中督促他养成这样的意志品质,从而循序渐进的增强学生的毅力。
  4.陶冶学生的高雅情操
  教书必须育人,写字课上同样需要对学生进行道德情操教育。在写字的教学中,为学生穿插讲述古今书法家动人的传统美德的故事,“羲之为老妇书扇”等,引导学生向德艺双馨的书法家学习,不断地提高他们的道德修养。训练学生写作品时,要精选健康向上的诗词或名言警句进行书写,写之前对学生讲清诗文的含义,使学生理解并吸取其中的文化营养。还可以丰富学生的审美情趣,激发他们去追求美好生活的渴望,形成一种蓬勃向上的人格力量,从而逐渐树立积极进取的人生观。
  实践证明,在写字课中融入情感教育是十分必要的,尽管我们不能立竿见影地看到具体的教学成效,但情感教育给学生带来的影响是潜移默化的,真所谓“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”。
论文来源:《学校教育研究》 2019年3期
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