新课改下如何提升初中英语词汇教学

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　　【摘要】新课改形势下，各个学校对于英语教育越来越重视，然而，初中英语词汇教学现阶段存在一些问题，使得英语教育的开展以及学生的英语水平受到一定的影响。本文就初中英语词汇教学中出现的一些问题提出一些改进的措施。
　　【关键词】初中  英语词汇教学  现状  改进措施
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0107-02
　　在当今社会，语言学习非常重要，尤其是对于英语的学习更为重视，对于很多职业岗位，掌握一定的英语水平成为现代人才工作的重要部分。初中教育中人们对于英语教学也很重视，但由于教师和学生在英语词汇教学方式方法上存在一些问题，使得一部分初中院校的英语教育开展处于尴尬的境地，因此，从学校方面和师生方面出发，发现问题并分析问题，最终寻找出问题的解决办法，对于提升初中学生的英语教育具有重要意义。
　　一、初中英语词汇教学存在的主要问题
　　（一）教师忽视学生为本的理念，过分看重教师自身在课堂中的角色。
　　在很多教学中教师的授课方式就是填鸭式教学，老师在45分钟始终处于课堂的中心部分，学生在课堂中处于被动状态，一味地接受。学生课堂上听课，然后完成老师布置的任务，完全是僵硬的上课模式，学生在教学中感受不到自身的存在角色和价值。因此课堂中老师应该注意课堂主体所在，转换课堂角色，突出学生地位。对于英语词汇的学习也偏重于教师讲解词汇读法和用法，而学生处于被动接受课堂词汇教学，课后记忆。
　　（二）教师英语词汇教学设计方面存在问题，反思不足。
　　教师在英语课程中的引导作用很重要，因此老师如何进行英语课程的教学设计就在很大程度上影响着英语课堂效果。教师在上课前就应该提前设计好当堂课该怎么进行、英语词汇教学课堂中应该添加入什么项目、怎样使英语词汇学习更富有趣味性，并且课堂结束时及时询问学生的意见和建议。另外，在课后教师及时反思该堂课的教学效果及课堂环节的优点和需要改进的部分。
　　（三）教师对于课堂上學生的实际情况了解有待提高。
　　就现在来看，很多老师对学生情况还是了解不足，在教学上还是比较守旧的思想，教学中不能了解到学生的需求和兴趣所在，因此学生的兴趣不高，课堂效率低下。老师需不断了解学生当前单词学习情况，不断发掘新的授课方式和教学内容。
　　二、初中学生英语教学情况的几点改进措施
　　（一）教师提高词汇教学趣味性，吸引学生注意
　　在初中英语单词的导入和理解部分，如果老师的引导和单词教学只有发音教学和单词翻译，就会非常平淡和乏味，学生提不起学习的兴趣，整个过程就会变得非常枯燥，甚至学生接触新内容的过程都会比较缓慢，学习的主动性也会收到影响。因此，老师在导学时，能够抓住单词的构词特点或者发音特色所在讲解单词，增加内容的趣味性，可以用一些与课堂相关的道具，也可以多运用教学媒体。多媒体有着诸多优点，它的直观性、便捷性、形象性使得各个学校普及了多媒体设备，增加了课堂和工作的趣味性，也使得教学效率大大提高。因此，在初中英语教学中老师可以给学生播放相关的一些视频或者制作一些词汇趣图卡片引入教学，充分利用教学资源，增加课堂的知识性和趣味性，同时也使得课堂更轻松、更直观，能使整个入门过程缩短、进程加快，学生在后续的学习过程中才会更加有主观能动性。
　　（二）注重中外文化背景差异，词汇学习不可“望文生义”
　　不同的文化差异或者是地理环境的不同造成语言的表达有所不同。例如，在中国，表达不同的亲戚关系会有不同的词汇，而在英美国家则会出现同一单词代表几种亲戚关系。如中国的爷爷和外祖父、奶奶和外祖母、叔父和伯父、姨母和伯母，以及哥哥和弟弟、姐姐和妹妹等，他们分别代表的是不同的亲戚关系和人物，是一对一的关系，而在英美国家，是一个单词对应多个亲戚关系。
　　在初中学英语课程中，教师不仅仅要教授学生英语基本知识和思维方法等，还应当在教学中鼓励学生多与老师以及其他同学的交流。另外，词汇学习中应当注重中外文化的差异性，不可“望文生义”。例如，一些简单的单词容易出现语言误译，比如，中国人经常将“lover”翻译为“爱人”，觉得与“love（爱）”联系紧密，而在英美文化中，“lover”表达的却是“情妇”的意思，两者代表的完全是不同的意义。由于文化背景不同，比如中国对于“狗”构成的词语和成语很大一部分是具有贬义的，比如“狼心狗肺”、“人模狗样”等，而在英美国家则“dog”并不是，比如，翻译 “lucky dog”时，应翻译为“幸运儿”，同理，在表达中很多时候单词“dog”译为汉语时也是表示“人”或者其他意义而并非“狗”，例如“to work like a dog”翻译的时候应当是“拼命工作”。
　　（三）注重课堂英语单词知识点的梳理和教学反馈
　　为了使学生对于英语单词学习能够有更深入的理解和牢固的掌握，在先前教师引导和学生自主学习之后，需要老师和学生对英语单词和语法等进行梳理总结。上课以教师和学生共同学习单词用法为主，课后学生进行查缺补漏和总结归纳。每堂课结束后，鼓励学生对于该堂课进行点评和建议，交流心得和体会，老师从自身角度和学生角度进行教学的反馈。
　　总之，英语词汇是学习英语的基础。英语词汇的理解和记忆对于英语句子甚至段落和文章都是及其重要的内容，因此，如何优化英语词汇教学非常重要，从老师方面和学生双方面出发，优化初中英语词汇教学方式，提升学生的学习英语的能力。
　　参考文献：
　　[1]陈志华.浅谈初中英语教学中如何提升词汇教学质量[J].校园英语，2018（26）：130.
　　[2]刘越.关于初中英语词汇教学的策略探究[J].校园英语，2018（07）：145.
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