当前我国学前双语教育的新对策
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【摘要】双语教学是社会发展到一定阶段的产物，国际一体化趋势使得外语显得无比重要，不只是英语，汉语也渐渐成了国际上常用的一个语言工具。作为中国人，学习英语是形势所迫，而学习汉语是理所当然，而精通两种语言已是现代化人才的必备工具。因此，本文从三个方面介绍我国学前双语教育的新对策，一是创造良好的双语环境，二是构建国际化双语课程体系，三是教师英语口语表达能力的培养。
【关键词】幼儿园 学前双语教育 學生 对策
【中图分类号】H09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0116-01
随着我国教育事业的飞速发展，学前双语教育理念日益深入人心，家长们越来越重视孩子们的汉语和英语学习水平。现阶段，我国学前双语教育工作者认真负责，不断提升自己的专业能力和综合素质，其付出也取得了一定成就，可以说学前双语教育已经得到了广泛认可和支持。然而，与西方国家相比，我国学前双语教育还存在一定的缺陷，不利于提升学前双语教育质量，严重影响儿童的双语水平。究出原因，主要体现在三个方面，学习环境方面、课程体系方面，以及教师的英语技能方面，所以下面着重从对当前我国学前双语教育的实施策略进行探究。
一、创造良好的双语环境
要想提升学前双语教学质量，必须重视幼儿学习环境的改善，真正意识到学前双语教育环境的重要性。首先，教师要重视场地环境的营造和创设，帮助学前儿童乐学双语，比如：将中文和英文单词一起张贴在教室的墙壁上，同时可以配上一些精美的英文字母；幼儿园教室的楼道台阶也是可以充分利用的道具，将中文、英语词语及图片一起附上，这些都可以帮助幼儿学习双语；其二，教学环境的创设，可以引入先进的多媒体设备，丰富教学工具库，增强有益于儿童学习双语的教师用书和影像资料；其三，儿童与儿童互动环境的创设，需要注重儿童参与的主动性，比如：在早上进入幼儿园时，幼儿需要用英文问候教师；在吃饭时，幼儿需要使用餐桌礼仪。不难看出，这些环境的创设都有助于幼儿学习英语，从而更好地将英语元素渗入幼儿园的各项活动之中。
二、构建国际化双语课程体系
现阶段，国家不断推进学前双语教育，不能简单改变教学内容和教学方法，还要学会构建国际化双语课程体系。具体地讲，作为实施学前双语教育的主力军，幼儿园可以从多元智能理念出发，紧紧围绕幼儿自身的生活特点和认识特征，科学地设计课程游戏内容，以便让幼儿在游戏中学习双语，这样有助于开发他们的智力。其一，行之有效地整合学前教材，融合知识、道德、人文、科技、艺术等多方面内容，比如：可以充分利用“母语启蒙”、“弟子规”等教材学习中文，同时要编写集多学科内容为一体的英文教材，像“language”、“communication”，像英文“phonetics”课堂上学习“monkey”时，中文课堂及时出现“小猴子”的儿歌，帮助儿童牢记于心；其二，在中文课堂上，可以配有“找朋友”、“我的朋友是……”等的配套课程体系，有助于衔接两种语言，激发儿童学习双语语言的兴趣。
三、教师英语口语表达能力的培养
对于学习而言，不管学习什么，都是为了应用于实际生活，而语言学习的最终目的是为了与人交流与沟通。在这种情况下，幼儿教师就需要具备良好的口语表达能力，以便更好地培养幼儿的双语语言口头表达能力。当然，幼儿口语能力的提升，离不开教师的指点和引导，这就要求着力培养学前双语教师的英语口语表达能力。当然，高校对学前教育专业学生也要严格要求，不断培养他们的英语语言技能，比如：可以合理地开设幼儿英语口语、听力、语音等课程，让即将走向工作岗位的幼儿教师获得经验，提升个人的专业实践能力。值得注意的是，培养学前双语教育师资力量时，必须扩大语言输入，提供教师更多的语言学习机会，不断丰富其双语知识，使其有能力帮助运用英语进行会话，以及中英文的互换练习。
总而言之，学前双语教育质量的提升不是一朝一夕的事情，需要师生的共同努力，相互配合，不断探究可以帮助中国学生学好英语的最佳途径。儿童阶段看似学到的东西极为肤浅，但是它发挥着不可低估的重要作用，只有这个阶段的基础知识扎实，才能够为以后学习更加深奥的东西提供智力支持。不管怎么讲，学前双语教育关乎孩子们的未来，幼儿教师必须从幼儿的实际情况出发，甚至从中国的国情出发，着力打造具有中国特色的学前双语教育模式。
参考文献：
[1]王玉.加强我国学前儿童双语教育的研究势在必行[J].幼儿教育，2007，（2）：52-55.
[2]窦丽丽.学前双语教育师资存在的问题及对策探讨[N]. 辽宁教育行政学院学报，2010，（5）.
作者简介：
袁舒雯（1989.05.06-），女，江苏苏州人，汉族，毕业于南京师范学校，幼儿园老师，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育。
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