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浅谈我国小提琴初级教育的教与学

作者:未知

  摘 要:本论文通过探究小提琴传入国内以来发展历程深刻认识到,目前初级教育仍然有着很多需要我们去开发和解决的任务,这并不是极个别现象。我国近些年虽然出现了很多杰出的演奏着和小提琴家本论文通过探究小提琴传入国内以来发展历程深刻认识到,目前初级教育仍然有着很多亟待解决的问题,并不是极个别现象。虽然我国近些年出了一些杰出的小提琴家和演奏者,但整体水平对于欧美发达国家还是有一些差距。我们的初级教育存在着很多问题,包括教师素质、教学目标、教材设置、教案设计、管理模式,这些都是会直接影响到学生们水平发展的因素,对此,笔者提出对小提琴初级教育应该规范化,当然,我们现在的高校已经拥有众多高水平教师,相信未来的人才会把队伍带得更好,所以小提琴初级教育一定会越来越好。
  关键词:小提琴教育;初级教育;教学
  引言
  随着音乐教育的不断完善和发展,小提琴的教学在我国取得了很大的进展。但是在当前的音乐教学中,还存在着很多问题,小提琴,是一门技术性较强的音乐专业。所以在他的教学方面,自然也需要老师的音乐素养高,在我国,小提琴教学的历史不到百年,大约在本世纪二十年代开始,与国外传统的小提琴演奏艺术教育来要短得多。国外的小提琴基础教育已经發展到了很高的水平,具有专业性和普遍性的特点。我国在此领域的教育虽然取得了一定的成绩,但总体发展不均衡,水平还有待提高。因为有了较快的发展。中央及地方相继建立了许多音乐学院,培养出了一批专门从事小提琴教学的师资,为国家培养小提琴演奏事业而勤奋教学,他们中间,有些是国内音乐院校自己培养的,有些是送往国外深造,经专家培训之后,回国任教。本文总结了国内外的教学理论与方法,以期待可以总结出更适合国内的小提琴初级教育的方法。
  一、国内小提琴初级教育的总体现状
  在我国的早期小提琴教育之中,经历了非常漫长的过程。音乐是美好的,是悦耳的,是人类征服自然的最高境界,迄今为止这种在弦上发出的美妙动听的声音,那迷人的、沁人心脾的音响,离不开人类为此付出了多么艰辛又漫长的历程。有资料显示最早出现的乐器是打击类乐器,之后才慢慢出现小提琴这类的弓弦乐器。
  弦乐器有一个大家族叫提琴家族,这个家族包括:小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴,它们的共鸣和发声方式相同,不同的是尺寸的大小,提琴是以弓擦弦的方式演奏,所以叫弓弦乐器。
  对于孩子来讲,小提琴的学习可以不断的培养他们对于音乐的感知,提高自己的审美能力和感知事物的能力,对于孩子的成长和发展是非常有意义的。针对幼儿小提琴教育的多方面影响,我们要不断的加强在小提琴教育方面的号召工作,鼓励孩子们对于小提琴的热爱之情,提高他们学习小提琴的积极性。在教学的过程中运用各种办法来解决学生们遇到的一切有关学习的困难,帮助孩子们不断突破自己。
  音乐与技术不能形成有机体。上海音乐学院的外籍小提琴教授戈德霍夫先生曾经非常委婉地评论过中国的小学童:有个15岁的学生,要拉考试曲目和音阶、双音,在技术上讲,他已经很完善了。但到今天还不能拉大的协奏曲,这实在是个遗憾。如果一个学生拉音阶很完美,但缺少音乐就没有什么意义。小提琴的成才之路、大师之路任重而道远,对我们来说还要做一番相当艰苦的努力。而初级教育是何等重要?我们不能让学子们艰苦学习成就,仅仅成为那一阶段的精彩。
  (一)小提琴教学中面临的问题
  第一,学生程度参差不齐。小提琴作为艺术门类的课程,在学生的幼儿时期有着非常重要的影响,当孩子们在幼儿时期学习小提琴时,如果只是泛泛而学不进行比较系统全面的学习,就会造成学生对于小提琴没有多大的兴趣,会一点但是不精通,仅仅停留在兴趣这一层面。可以让学生从一开始就能很方便地选择专业性的小提琴的课程,在进行小提琴教学的过程中,不仅学习演奏的各种技巧,还能够接收各种音乐知识。因此所培养出来的学生水平普遍较高,在经过这样的基础阶段的学习后,学生们就已经具备了良好的音乐素养。各地的教学水平都处于一个水平线上,这是比较平均的,小提琴教师也都是具备了一定的演奏和教育水平的专业工作者,可以说他们可以为专业、系统的小提琴基础教育为打下了良好的基础。
  第二,学习目的的盲目性。在小提琴演奏的过程中,一些学生在练习时比较盲目,这是一个问题,他们没有明确的目的性。在踏入了大学的课堂时,大家一般进行了一段时间的比较专业化的学习之后,学生会发现把小提琴学的精通并不那么简单,这就造成了很多学生会自己购买一些参考书来自行解答疑惑,以此来补充学习上的不足,企图要在短期内迅速提高自己的水平。但是我们不能忽视对于专业的知识的学习,这些学生短期内的迅速学习会在一定程度上提高一点水平,但是对于小提琴艺术内涵的了解还是比较缺乏的,因此,还是要进行比较长时间的深入学习才能打牢基础,收获比较多的知识。
  二、我国小提琴初级教育的教与学
  (一)小提琴初级教学的特征
  第一,趣味性。首先,小提琴初级教育的对象一般是510岁的儿童。儿童的天性是玩乐,当然儿童也是通过玩乐来学习新鲜事物的。所以作为教师,如何调动学生的兴趣是非常关键的。对于儿童来说,先接触音乐比先接触小提琴这种乐器要好得多。利用音乐的多样性,培养学生对音乐的感觉和理解能力。
  第二,发展性。对于教学中的发展性来说,要求教师用长远的眼光看待问题。就这方面而言,教师对学生演奏姿势方面的要求就需要注重到发展性这一方面。众所周知,只有好的、科学的演奏姿势才有利于演奏者演奏。
  (二)小提琴初级教学的方法
  身体状态要做到放松自然。放松自然的状态要向大自然学习。在我们学习小提琴的过程中,遵从大自然的规律是很重要的,林耀基在书中提到:“但凡符合自然规律的动作和方法,一般来说就是符合演奏规律的、好的动作和方法;否则就是不好的。”以手持琴为例。就是在身体放松的前提下,找寻到所用的两个支点。一个在左手上,一个在肩膀与下巴之间。就好似两个人去抬一棵大树,肯定是在两端抬起来一样。如果因为抱琴而耸肩,肌肉紧张,那就违背了放松的前提,致使事倍功半,而相反应该就是顺应自然,放松即可。
  参考文献:
  [1]陈美琦,给人类以欢乐与慰籍[M],北京,人民音乐出版社,1993年9月.66-69.
  [2]高晓光,吴国翥,小提琴艺术百科辞典[M],北京,中国大百科全书出版,2001年5月.15-369.
  [3]汪启章,顾连理,吴佩华编译,外国音乐辞[M],上海,上海音乐出版社,1988年8月.62-125.
论文来源:《青年生活》 2019年3期
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