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爱你在心口难开

作者:未知

  摘 要:随着社会的发展和国际交流的日益密切,英语已成为世界第一大语言,成为工作和日常交流中必不可少的语言工具,因此我国早已引入英语教学,在小学阶段便开设了英语课堂,让学生更好地学习英文。而英语口语交际能力是英语教学中至关重要的组成部分,因此本文通过对当下小学生口语交际能力的缺陷及口语交际能力的重要性进行简要分析,提出提高小学生口语能力的具体建议,希望能对教育工作者的教学提供一定的参考价值。
  关键词:小学英语;口语交际能力;英语口语
  引言:
  作为英语教学中的重要组成部分,英语口语是让教师最为头疼的内容。在传统应试教育的负面影响下,学生侧重于笔试成绩的提高,口语交流能力较弱,表达意愿不强烈甚至羞于开口表达,害怕出错,并不利于学生英语能力的全面发展。因此,针对当下小学生学习现状,教师应努力采取积极措施引导学生开口,鼓励学生尝试交流,提高小学生的口语交际能力,更好地进行英语学科学习。
  一、当前小学生英语口语问题
  英语口语在日常交流中十分重要,但是由于应试教育和传统教育观念的影响,导致学生害怕犯错羞于开口,导致小学生口语能力较笔试能力有一定差距,究其原因有以下几点:
  (一)缺少语言氛围
  不同于母语就是英语的国家,中国学生学习英语时没有语言氛围,甚至在方言区学生习惯用方言表达,受此影响学生没有良好的语言环境,只靠课堂的几十分钟练习口语是远远不够的。在生活和家庭中没有运用口语的习惯就很难将语言真正融会贯通,语境语句表达上也不能充分掌握。
  (二)缺乏表达意识
  因为应试教育的局限,许多学生和家长都只注重笔试成绩,在平时学习时间的分布上也会有所侧重。同时,家长也没有意识到平时要多注意用英文与学生沟通,学生失去了很多能用所学英语口语知识表达的机会,久而久之即使需要用到英语口语也因为从未锻炼过而生疏,故而产生不敢开口不想开口的恶性循环,不利于学生学习英语、练习英文思维能力的提高。
  二、口语交际能力的重要性
  口语交际能力的重要性在新课改的要求中体现地淋漓尽致,在基本要求中提到要让小学英语教学的重点放在提高英语口语交流能力上,说明能够运用英语进行交流是小学教育工作者最应该让学生学会的学科核心素养[1]。口语交际能力体现在不同的时间地点,选择性地把握语言,对提升学生情商和智商都有很大帮助,对学生英语这一学科整体素养的提高也有很大的促进作用。
  三、如何提高学生口语交际能力
  (一)设置交流语境
  为让学生开口交际,教师首先要让学生感兴趣,自发地开口能自然地让学生进入学习和交流的氛围,有一个语境才能让学生联想到相关的词汇和语法结构。教师可选择学生感兴趣的主题开展主题口语课,例如可以选择学生比较感兴趣的动画精彩片段,结合刚学习的语法词汇知识,让学生配音,表现较优秀的学生可以让其当众表演,提高学生英语口语的自信心。
  除了不同主题配音活动外,还可以通过对所学课文的延伸提高学生口语交际能力。以川教版小学三年级英语教材为例,当学习完lesson Q Big or Small和lesson R Apple Apple I like You后,让学生结合两章节的词汇和语法编写完成四句对话,将水果单词与尺度单词结合起来并表演,进一步加深对词汇的使用熟悉度。
  (二)多形式激发学生开口兴趣
  为激发学生对英语口语的兴趣,教师可举行多种形式让学生在参与过程中锻炼交流能力[2]。例如举办朗诵比赛,让学生背诵较平常学习教材长的小文章并进行富有感情的竞赛。小文章的背诵能提高学生英语语感,多加练习让学生习惯开口发音这一动作,从而习惯成自然,学生就不再惧怕开口或羞于开口。除举行口语竞赛外,还可以通过轻松的游戏互动让学生产生开口兴趣。教师可以选择学生比较感兴趣的游戏,结合英语日常单词,让学生在轻松快乐的氛围下开口交流,对活跃度较高的小学生来说是最能调动学生积极性的活动。学生只要能对英语口语交流产生兴趣,就能自发自主地进入学习状态,比刻板单一的教师勒令学生背诵掌握单词的学习效果要强许多,且让学生产生兴趣后较容易放下心理防线,主动接触生僻单词,对扩大学生单词词汇量有促进作用。
  (三)联合家庭教育
  当前家长对学生英语口语的重视较之前有了很大提高,但单靠教师在学校里的引导和影响促进学生提高口语是不够的,需要学校联合家庭共同教育学生。通过调查可发现,家长比较重视学生口语交流能力并在日常生活中鼓励学生开口,积极与家长交流的学生往往英语口语的交际能力会比没有的学生要好很多,因此,提高这一能力也需要家庭付出一定努力。教师可鼓励家长与学生一同预习单词和复习单词,在日常生活中也要结合基础词汇,将语言交流融入日常生活,让学生习惯开口说英文,久而久之就能提升口语交流能力。
  (四)注重学生心理变化
  对于英语口语交流能力基础较好的学生来说,参加活动和家庭教育能起到良性循环的作用,能力越来越能得到锻炼。然而对自身单词基础和交流能力较弱的学生而言,在活动中受挫容易打击自信心,对开口产生恐惧心理,久而久之甚至对英语学科产生厌恶心理,不利于学生学习。因此,教师对于基础较薄弱的学生要采取多鼓励多激励的形式,引导学生建立对英语的自信心。例如,当学生出现口语表达错误时先不忙着纠正,而是夸獎其语法或单词用得正确的地方,鼓励学生再多几次使用正确的单词语法,增长其自信心,之后再提出错误的地方,同样要求再多练习几遍。此外,教师要多使用英语的鼓励话语激励学生,不要急于纠正错误,而要以让学生放轻松为前提,让学生在舒适的状态下从害怕到勇敢、从犹豫不开口到自信表达,以此提高学生口语交流的能力。
  四、结束语
  学生英语口语能力的提高并不是一蹴而就的,需要学生家长还有教师共同努力坚持不懈,才能从量变引起质变。因此教师与家长一定要有耐心对待学生,决不能急于一时要求速成,这样反而会加深学生对英语的恐惧心理,更无法开口,要让学生爱英语在心里,自信表达在口里。
  参考文献:
  [1]隋晓燕.提高小学生英语口语交际能力的研究[J].中华少年,2017(23):49-50
  [2]何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].学周刊,2016(5):54.
论文来源:《青年生活》 2019年3期
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