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谈阅读推广如何助推全民阅读

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  摘 要:针对当前阅读推广活动策划存在的长期效应不明显的缺撼,本文从阅读推广活动的现状认知、成功活动案例启示、阅读推广人的培养等方面,分析了阅读推广活动策划既要注重短期效应也要考虑长期效应,才能更好地发挥阅读推广促进全民阅读的作用。
  关键词:阅读推广;活动策划;长期效应;全民阅读
  阅读推广是为了加强人们的阅读意识促进人们的阅读行为,全民阅读的目的是让阅读成为全体民众的主动需求和自觉行为。当前阅读推广作为助推全民阅读的举措尚存局限性,人们阅读习惯的浅表化和碎片化对全民阅读的推动也产生着制约,只有通过阅读推广的积极探索实践才能吸引更广泛的参与者投身阅读活动促进全民阅读。
  1 阅读推广与全民阅读时代
  1.1 全民阅读的时代特征
  有人说“全民阅读”时代已到来,认为随时随地的网络阅读,市民利用图书馆阅读,文化部门、宣传部门、媒体单位等开展的阅读活动就是全民阅读时代的到来。这种单纯认为参与人数增多,而不考量影响力不评估实效性的判断,显然不符合全民阅读的时代特征。全民阅读的四大时代特征表现为:运用国家和政府的力量、具备制度保证、具有社会联动作用、形成全社会范围的影响力促进社会阅读活动。[1]以此四大特征作为衡量标尺,显然全民阅读时代并未真正到來。
  1.2 阅读推广的涵义解读
  关于阅读推广涵义的解读当前图书馆界主要有以下几种:胡庆连认为要让读书成为生活不可或缺的部分,闻德峰认为要培养兴趣激发行为形成风气,吕学才认为是培养市民的图书馆意识提升综合素质,谢蓉认为是选择适当内容对特定的读者群体施加影响并加以调整达到最佳效果,张超认为是让受众更易接受的一种文化传播活动,李国新认为是传播知识培养兴趣,王辛培认为是开展活动激发兴趣提升素质,刘开琼认为是对知识认知过程的传播范围扩散。归结以上观点主要概括为两种:一种是从阅读推广的终极目标作出的解释,认为阅读推广目的在于培养习惯、激发兴趣、提升水平,持这种观点的有胡庆连、闻德峰、李国新、王辛培;另一种是从阅读推广的主要举措作出解释,认为阅读要通过一定的方式,选择适当的内容,挖掘传播的深度,并在活动中形成总结与反馈,持这种观点的有刘开琼、张超、谢蓉。王波教授认为“阅读推广的关键要素是策划,只要创意到位了就意味着成功了一大半[2]”,这里的策划包涵着阅读推广的举措和目标两方面的内容,创意到位包涵着阅读推广的长期效果而不仅仅是活动的眼前效果,所以说没有对人的阅读意识和行为产生实际影响的活动并不能称为阅读推广。
  2 阅读推广活动的现状与思考
  2.1 阅读推广活动要注重反思
  阅读推广的社会公益性是开放平等地传播知识服务社会,阅读推广的推动者要主动介入对优秀文化的传承,[3]阅读推广是建设书香社会、传承优秀经典、提升人文素养、促进全民阅读的需要。当前的阅读推广活动策划偏于临时性、常规性、节日主题性形式,普遍存在重头轻尾的现象。阅读推广活动结束后缺乏对活动效果的评价研究和对活动中存在问题的反思,阅读推广活动的临时效应明显但是长远效应没有明显迹象。
  2.2 活动策划要考虑长远效应
  阅读推广活动按照定位准确、目标明确、措施精确的“三确定”原则进行策划,对提升阅读推广的社会长期效果极其重要。国外和国内一些成功的阅读推广活动,很好地印证了遵循“三确定”原则开展阅读推广的有益借鉴。社会各界开展阅读推广活动,政府定位成政策指导,机关单位定位成文化活动,图书馆定位成服务任务,个人定位成兴趣爱好。但是无论哪种定位,有关部门或单位在进行阅读推广活动策划时应注重策划的科学性,考虑活动的衔接性,顾及活动的长期效应。
  2.3 评价要义在于满意度和影响力
  王余光教授对阅读保持的观点是“阅读是提升中国文化软实力的重要途径[4]”,这个观点既有对阅读推广活动注重短期效果的充分肯定,又体现阅读推广应顾及长期效果的远见思量。衡量阅读推广评价的要义是活动参与者的满意度和活动的长期影响力,活动策划就要重视调查、分析、组织、实施、评价、反馈等细节。目前对阅读推广的一些评价指标,如岳修志的14指标、方向明的32指标、王尧的3级(53个)指标,还没有把参与者的满意度和推广活动的长期影响力作为评价要义进行充分的研究。
  3 阅读推广活动典范的启示
  3.1 阅读起跑线推广活动
  英国的“阅读起跑线”推广活动取得成功的秘诀在于策划初衷就考虑到推广活动的长期效果,这项计划目标明确,要让每一个英国儿童在早期的阅读中受益;定位准确,要培养儿童对阅读的终身爱好;措施精确,分年龄段免费为儿童提供成长需要的阅读资料。策划活动设计主旨突出了前文提到的定位准确、目标明确、措施精确的“三确定”原则,这项计划的研究优势在于能够对孩子从出生到学龄长达数年的追踪指导,获得真实可靠的原始资料形成可行性研究成果,奠定了儿童获得终身阅读习惯的良性根基,成为世界范围内阅读推广活动的成功典范。
  3.2 深圳读书月推广活动
  “深圳读书月”提出了文化权利的阅读推广理念,这项阅读推广活动的成功在于整个活动的组织策划兼顾眼前短期效果和日后长期效果,活动设计初衷就融入了让活动推动者和参与者共鸣的前瞻性元素。这项活动策划的整体思考在于服务整个城市,定位在于调动全体市民,着眼点在于“面向深圳走向世界”,运作方式在于政府、专家、市民、学校、企业、媒体合力推进,推广理念建立在市民文化阅读的归属感认同感上,活动策划的每个关键环节都着眼长远,使之成为国内阅读推广活动的典范。
  3.3 图书馆阅读推广活动
  图书馆阅读推广服务要突出主动性服务和引导性服务,提升阅读活动的创意内涵。[5]图书馆有一些活动策划也取得了良好的推广效果值得学习借鉴,如《共同推进智慧城市全民阅读全面战略合作协议》由东方网与上海图书馆签署,“彩云之旅阅读推广团”跨省区合作开展了讲座、调研、观摩、座谈、真人图书等活动,“儿童知识银行”是温州市图书馆引导未成年人参加活动的阅读推广品牌。这些图书馆阅读推广活动在形式和内容上融入了对阅读推广长期效果的思考,在社会上产生了积极的影响对推动全民阅读发挥了示范带头作用。   4 阅读推广人的培养与使用
  4.1 阅读推广人的实用人选
  现在既是“大阅读时代”又是“伪阅读时代”,[6]从当前我国阅读推广现状分析,阅读策划活动能够兼顾短期效果和长期影响的策划者就是最实用的阅读推广人。优秀的阅读推广人原则上讲是图书馆、博物馆、文化馆、艺术馆、展览馆、群艺馆等单位的主要负责人或有关部室的负责人,这些人的知识储备、学识见识、经验积累等方面通常情况下比一般职级人员(做专业研究的除外)相对丰富,这些“带头人”理应成为阅读推广的最佳人选。
  4.2 阅读推广人的队伍建设
  阅读推广人发挥的作用实现着“推动阅读集聚正能量,最终走向文化创意、科學创新、社会创造的目标。[7]”建设阅读推广专业队伍,培养阅读推广精品队伍,发展阅读推广志愿队伍,充分运用高校人才队伍,发挥学者名家们的专长,以他们的专长和“讲述”影响更多的人。阅读推广队伍建设应该根据阅读推广人的个人特长或其关心的领域进行专门的培养使用,使这些不同的队伍能专长于某一领域的阅读推广活动。现在网络上活跃的阅读推广人阿甲(林晓晞)、李静子夜老师、花婆婆方素贞、梅子涵等,他们的共同点在于能够着眼长远影响开展阅读推广。
  4.3 阅读推广人的培养机制
  阅读推广倡导人朱永新教授认为“共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值、共同愿景。[8]”阅读推广的公益性决定了不以利益为目的,对阅读推广人分别培训哪些内容、达到什么目标、进行考核发证是目前阅读推广人培养的常规模式。但是阅读推广人培训的终极目的在于更好地适应阅读推广活动策划的需要,其策划能力、组织协调、联络沟通、经验实践等素质比考试证书更具有含金量,所以阅读推广人的培养,取得证书应该是辅助措施而不应该是主要手段。
  5 结语
  真正意义上的阅读推广应该对人的阅读意识和行为产生持续影响,于良芝教授认为阅读推广活动研究成果还缺乏恢宏之作[9],恰恰表明当前阅读推广研究依然任重道远。只有阅读推广活动策划注重长期效果,全民阅读能达到根植于内心的修养无需提醒的自觉时,才表明阅读推广为助推全民阅读发挥了重要作用。
  参考文献:
  [1]吴晞.图书馆阅读推广基础理论.朝华出版社,2015-12.第一版:1-2.
  [2]王波.阅读推广、图书馆阅读推广的定义——兼论如何认识和学习 图书馆时尚阅读推广案例[J].图书馆论坛,2015(10):1-7.
  [3]范并思.阅读推广为什么[J].公共图书馆,2013(3):4.
  [4]王余光.百年来学人回答:为什么要读经典[J].图书馆杂志,2014(4):23-26.
  [5]王军辉.高校图书馆如何在提升读者有效阅读中发挥作用[J].科技情报开发与经济,2015,25(15):28-30.
  [6]吴晞.阅读:最好的时代,最坏的时代[J].图书馆论坛,2014(8).
  [7]王坤宁,李婧璇.让推动阅读集聚正能量[N].中国新闻出版,2012-12-28(6).
  [8]朱永新.我的阅读观[M].北京:中国人民大学出版社,2012.
  [9]于良芝.图书馆阅读推广——循证图书馆学(EBL)的典型领域[J].国学图书馆学刊,2014(6):9-16.
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