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神奇数学城,趣味来敲门

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  摘要:作为新时代的数学教师,应该主动地了解学生的所思所想,根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素,让枯燥无味的数学知识变得有趣,让学生对数学产生浓厚的兴趣。这样,40分钟的数学课,就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起,使其积极主动地进行学习,提高课堂效率。
  关键词:游戏调动;故事引领;谜语启发;幽默感悟
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣是最好的老师。著名的物理学家杨振宁博士也指出:“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大的动力来源。数学课是枯燥无味的,为了让孩子们学好数学,我力求在游戏中调动,从故事中引领,从谜语中启发,加上幽默智慧的课堂语言,使数学课堂妙趣横生,精彩纷呈。
  兴趣必然引起追求,而追求和研究就会促进学生对事物的深刻认识和理解。因此,我在小学数学课堂教学中,努力激活学生思维,增强课程趣味,以此来引领学生全员参与,激情投入,使小学生在愉悦、宽松、和谐的氛围中接受知识。下面,笔者就根据自己多年的课堂教学实践谈几点让数学课堂高效的方法与体会。
  一、在游戏中教授新知,增长学生智慧
  用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境,牢牢吸引学生的注意力,不拘一格地敲开学生智慧的大门,可以让数学课堂充满生机和活力,从而提高课堂教学效率。在数学课上,教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。例如,在教学北师大版四年级上册第五单元“确定位置”时,我就通过游戏调动学生的学习兴趣。我用数对表示每个学生的位置,让孩子们用数对喊出各自好朋友的位置,大家一起找出他是谁。用数对喊出某列某排的同学,这一方式让大家在游戏中直观地发现数对的规律。整堂课趣味盎然,在孩子们的意犹未尽中结束了。从之后的作业反馈来看,效果也是出奇的好。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励學生全身心地投入到数学学习之中;学生在游戏中学习数学,他们的注意力和观察力也都有明显的提高,其积极性和主动性也容易被调动起来。
  二、在故事中引领,提高课堂实效
  在数学课堂教学中,利用故事来激发学生快乐学习的动机,能使学生在乐中明理,在兴趣中学习。如在教学“商不变的规律”时,我采用了故事导入法。故事为:“一天,猴王举行丰收庆典,他给副手8个桃子,让他平均分给2个猴子。副手觉得太少了,不愿意。于是猴王说:‘那我给你80个桃子,你把它们平均分给20个猴子吧。’副手一听觉得还是少了,于是猴王说:‘那我给你800个桃子,你把它们平均分给200个猴子吧。’副手一听,高兴地答应了。”我问:“同学们,你们说,猴王是不是很大方啊?”故事讲完了,问题一抛出来,孩子们立马明白了其中蕴含的数学道理。整堂课,孩子们投入了很大的兴趣,将枯燥的商不变规律轻松掌握。当然,教师应当根据学生特点,找出与教学相关的故事去促进教学,这就要求教师平时善于启发引导,多关注课堂以外的知识。
  三、用谜语启发学生,激励学生
  孩子有着强烈的好奇心和求知欲,而趣味数学谜题很契合孩子的这个特点。当老师把一个问题以生动有趣的方式提出来以后,学生就会挖空心思去想,去猜,不管是他们自己还是别人猜出来的,对他们来说都是一种享受,而且在这个过程中他们的兴致会非常高。在学生思考的时候,他们的智力也得到了充分发展,这对达成教学目标无疑能起到良好的作用。如我在教学二年级的“小时、分、秒的认识”时,上课伊始首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本中的四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生的学习情绪自然高涨。
  四、用幽默启迪学生,使课堂更具吸引力
  数学学科的理论性很强,比其他学科更容易让学生产生疲倦,由此带给学生更多的是无聊和枯燥。所以,我认为在课堂教学中教师若巧妙地运用幽默的语言,可使整堂课变得趣味十足,整个教学过程也会高潮迭起,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中“悟其道,明其理”,能更好地理解、接受和记忆新知识。如在课堂教学中要求学生认真审题的时候,我总是故作神秘地说道:“同学们,你们要有孙悟空的火眼金睛哦。”孩子们一听立马瞪大眼睛仔细认真起来。面对同学们在作业中常见的杂乱无章、字迹潦草现象,我就对他们说:“小马虎啊,你们的作业本已经接近漫画书的水准了。”孩子们一听哈哈大笑,之后我把他们作业中的错误指出来,他们很顺利地在幽默的语言中改正了错误。又如,在教学五年级的“真分数、假分数”时,为了帮助学生弄清它们的联系和区别,我将分母比作母亲,将分子比作儿子,告诉学生:“母亲把儿子扛在肩头上。如果儿子年龄比母亲小的就是真的,如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。”如此直观且幽默的语言帮助学生轻松理解,使学生既感到亲切,又易于理解和掌握。
  著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教学中的幽默、趣味看似简单,其实是凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术。一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出教师的幽默之光。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有感情,有魅力,让学生得到无穷的乐趣,也让学生在愉快的环境中获取知识。
  总之,只要教师精心设计每一节数学课,数学学习对学生来说都会充满乐趣。所以,作为教师,应该主动地了解学生的所思所想,根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素,让枯燥无味的数学知识变得有趣,让学生对数学产生浓厚的兴趣,从而积极主动地进行学习,如此,提高课堂教学效率便是水到渠成。小学数学课堂教学也是教师智慧火花迸发的过程,需要教师最大限度地运用自己的专业知识及教学手段,创设最佳情景,省时高效地完成任务。这对于教师培养自身良好的心理素质也是一种极佳的促进。
   (责任编辑:韩晓洁)
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