活动法辅助小学高年段学生记单词的策略

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　　【摘要】小学低年段，很多学生都喜欢学习英语，因为它和学生日常生活中很多东西都不一样，很新鲜。但到了高年级，伴随着大量的单词学习和记忆，学生开始失去了往日的兴趣。笔者抓住学生的心理变化，从课堂、课后和家庭三个方面找对策，帮助学生从讨厌英语的情绪变成爱，从心理角度攻破英语单词难关。
　　【关键词】小学英语；活动法；单词策略
　　英语科是一个很特殊的学科。它是一门语言，在我们身边却又没有真实的语境。学校的英语学习，就是在许许多多虚设的情境下，由一个个逻辑性很强的语法结构和一堆堆语音性很强的单词构架而成。在小学低年段的学习中，伴随着欢快的英文歌曲、各种各样的课堂游戏和五彩缤纷的单词图卡，学生对英语学习兴趣盎然。不需要记忆单词、不需要听写单词，因此也就热爱单词。一上了高年级，伴随着考试机制而产生语法学习、课文背诵，特别是成堆的单词要求背诵，学生原有的学习兴趣慢慢被抹杀掉，变得讨厌单词。从心理角度分析，这就是学生在面对有难度的学习中产生的挫败感导致的不良心理影响——不喜欢。“解铃还须系铃人。”因此，我们应从心理角度找对策，重新帮助学生找到学习英语的乐趣和信心。
　　一、课堂对策
　　课堂就像一个小社会，也包含了人的因素、情感因素、物质因素等。一个社会发展得好，首先必须民众有热爱社会的情感，人民乐于贡献社会才会创造出更多的物质生活。而更好的物质生活才能激发人们乐于贡献社会、热爱社会。如此达到一个良性循环。课堂小社会也是一样的。需要从喜爱到实践，从实践到成效，再从成效到喜爱。这是一个心理过程。
　　对策一：“我爱英语老师”
　　自古有云：“爱屋及乌。”学生喜欢你，自然就会喜欢你的课堂、你教的科目，自然就会乐意去学习这一科目。因此，一个好老师必备的条件，就是学生爱戴她。如何让学生喜爱自己呢？这不是一个教师刻意去想办法能够做到的。它是发自内心的一种人格魅力所带来的结果。一个教师如果热爱她的学生和教育工作，这种爱就会让她在教学的时候更多方法、更有耐心、更富有趣味性，让她在生活中对学生更多关爱、更多交流，学生就会更喜欢她。作为一个英语老师，除了具备这样的素质以外，如果在课前课后的时间，还能做到多和学生讲一些西方文化、人文风俗、知名人物和名胜景点等知识，用英语特有的学科知识影响学生，他们对这些异域风情一定是好奇而感兴趣，自然就会喜爱英语老师了。
　　对策二：“我爱课堂游戏”
　　学生是很钟爱英语课堂游戏的。看到每次上公开课时，学生的情绪被一个个英语课堂游戏引领到高潮，笔者忍不住想，为什么日常教学课堂中不能做到这样呢？哪些英语课堂游戏可以帮助学生突破单词、减轻课后负担呢？笔者在实际教学中做了一下一些尝试：
　　1.课堂游戏Sharp Eyes：
　　经常看到公开课中教师用游戏Sharp Eyes。首先闪过单词；
　　一秒种后消失；
　　学生凭着快速的眼力反应出单词。
　　既满足了学生的竞猜心理，又在游戏中让学生很快记住了单词。
　　2.课堂游戏：puzzle game
　　学习完新单词之后最好的记单词游戏，让学生记起挖掉的字母，从而记住整个单词的拼写。
　　3.游戏：宾狗（Bingo）
　　每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后笔者念九个学过的單词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格都行。学生填好后，再打乱顺序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就喊“宾狗（Bingo）”，并将纸举起让笔者检查，最先喊“宾狗”、单词又写得准确的学生获胜。这个游戏还可以让学生熟悉单词的拼写和发音，而且很容易带动学生在课堂上的学习热情。
　　记忆单词的游戏数不胜数。但无论用哪一种，学生都会很感兴趣。因为学生天生就爱玩，即使是高年级的学生也一样。再加上我们的游戏设计合理，内容符合教学重难点，就一定能发挥其教学作用。因此，每次学完新单词，和学生做一做游戏帮助他们记忆单词，比他们捂着耳朵闭着眼睛拼命背单词来得更容易更有效果。
　　对策三：“我爱比赛”
　　很多时候，学生在课堂小组比赛胜利以后都会掩饰不住心中的喜悦而大声叫“嘢——”的确，学生很喜欢比赛，很喜欢赢的感觉。因此，笔者经常用一些小比赛让他们把单词记得更好。
　　1.课前竞赛：上课前在黑板上画两个楼梯，以最下面为起点。把学生分为两组抢答拼出我念的单词。答对的那一组可以往上爬一格，谁先到顶谁胜利。 这个游戏在昨天学了新单词今天就比赛时最有效，学生记忆犹新，达到巩固的作用。
　　2.课后竞赛：按男女生分成两个小组比赛，每次各派一个代表，笔者说中文，让他俩拼出对应的英文，哪队赢了加1分，累计分多的那一队为胜利。学完新单词马上比赛，学生很快就会记住单词。
　　这是笔者在课堂上常用的两种比赛形式。有的老师认为高年级的学生就应该自己老老实实的学了，其实不是。无论多大的孩子，还是需要形式上的激励、新鲜的方法才会有兴趣学。因此，高年级的老师绝对不能摈弃低年级老师的教法，相反应该延续补充。
　　对策四：“我爱歌谣”
　　日常生活中笔者发现，幼儿书籍里面有一个很大的特点，文字简洁，而且重复率很高。比如，第一页：毛毛虫去散步。第二页：看见一只小鸟。第三页：看见两只蝴蝶。第四页：看见三只蜻蜓。如此类推，学生很快认识重复多次的字了。这让笔者想到英语单词的学习。英语是一门外语，我们的学生学英语就像幼儿园的宝宝学母语一样。重复率越高，识得率越高。因此，笔者常用make a chant作为学生课堂记忆单词的方法。比如，把刚学的单词“play the violin＼make kiets＼ride a bike＼dive＼collect stamps”编成“chant”。 　　再让学生自己用学过的单词编成chant。
　　或者让学生就用当天学的单词打乱顺序写歌词，学生在重复使用单词时无意就记住了单词，达到事半功倍的效果。
　　二、课后对策
　　对策一：“我爱记单词”
　　河北少儿科教频道热播过一个竞赛节目：《我爱记单词》，其宗旨是让学生在竞赛中学习知识，在游戏中学习，在竞赛中成长。这和笔者前面的想法不谋而合，节目里面有以下一些形式的互动比赛。
　　碰碰碰，运气队队碰：以队为单位抽题，按照题的范围在一定时间内说出更多的单词，其中暗藏高分单词。说出范围以外的扣分。
　　秀秀秀，才艺表演秀：以队为单位进行才艺表演，如英语话剧，英语歌曲合唱等等。
　　记记记，我爱记单词：大屏幕上显示单词，选手在一定时间内记忆，然后给出一定时间将所记单词写在题板上，看谁记得多写得准确。
　　听听听，听歌记单词：放一首英文歌曲，大屏幕显示英文歌词，并留出相应的空格，选手边听边看并写出相应空格的歌词，歌曲播放结束后再给一定时间在相应单词后面注明中文意思。
　　连连连，单词连连看：给出打头字母，场上选手一个接一个进行单词接龙。
　　抢抢抢，冠军大家抢：现场得分前六名选手举手进行问题抢答，答对加分，答错扣分，决出周冠军。
　　这个节目启发笔者给学生搞了一次别开生面的英语课外活动。通过一个星期的准备，学生兴致勃勃地参与了。虽然班级比赛的规模远比电视比赛的规模小，可是学生乐在其中。特别是在一个星期的准备时间里，学生复习的單词远比一次其中考试要多。如果每学期的期末复习以这样的形式，记单词的效果肯定比平常方法好得多。
　　对策二：“我爱讲英语”
　　单词记了如果不应用，很快就会忘掉。笔者发现香港人从4岁到80岁都能讲几句英文，因为他们的日常生活经常用到英文。因此，笔者建议高年级的学生和笔者交流的时候多用英语，可以在中文句子里面用一个英文单词来讲，经常这样用，学过的单词永远不会忘掉。在笔者的影响下，学生也开始运用这种方法来记单词，这同时也是练习口语的最好方法。
　　当然，记忆单词少不了要用到死记硬背的方法，有些时候还是要花时间、静下心来拼读和记忆。但有了以上提到的方法作为辅助，相信很多时候都已经在脑海里面有了单词初步的影子。只要稍加复习，很快就会牢牢地记住了。因此，帮助高年级的学生记忆单词，我们要继承低年级的教学方法，结合高年级学生的心理，找到适合他们的方法，难关就不攻自破了。
　　参考文献：
　　[1]蒋树业.六年级小学生英语随堂记单词[M].河北教育音像出版社.
　　[2]徐国平.小学英语课堂之游戏100例[M].浙江教育出版社.
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