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让爱陪伴孩子成长

作者:未知

  培养高素质合格人才,教师必须把培养学生具有明确的学习目的、身体健康、心灵美好、具有丰富的创造力,并有良好的习惯作为教育的主要任务。在教育教学过程中,“教”是手段,“育”是目的。因此,我们应该不断提升自身的核心素养,用科学知识教会学生求真,用教学艺术让学生懂得求美,示范引领,提高自己的人文素养引导学生懂得求善。
  一、关爱是助学生成长的源头
  从教以来,令笔者记忆深刻的是那一次执教《圆锥的体积》。在探讨等底等高的圆柱和圆锥之间的关系中,为了便于观察,笔者用红墨水把容器的水染红,结果引来了几位男生的窃窃私语。其中有个男生说这些水好像女生的“那个”,六年级的学生正处在青春期的初期,对一些事情特别敏感,大部分同学都明白“那个”指什么,女孩子害羞得低下了头,而男孩子则兴奋地看着笔者。笔者看了看他们,然后面对全班同学,从容地说:“是的,月经是红色的。这是我们女孩子长大的一个标志,同样男孩子有男孩子的长大标志。”“有什么标志?”一下子好几个男生异口同声问道。这时全班学生都期待又兴奋地看着笔者。“男孩子有喉结,会长胡子等,你们想知道,我们组织一次生理健康学习。”“你们这样比喻不好,影响了自己的形象,今后要注意,现在我们继续实验。”没有大声地呵叱,理解学生的好奇心,关心学生的身心健康,一场小风波就平息了。
  张齐华老师在教学观摩研讨会上,特别提到要提高教师的人文素养,他是把感情摆在了首位,这与白居易的“未成曲调先有情”如出一辙。
  二、鼓勵是促学生进步的动力
  教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。在教学过程中,笔者常常鼓励学生,如,“谁来说说”“你说的真不错”“你的解法真好”……真诚的鼓励,让学生开心快乐,从而又促进学生争取更好的表现。对于后进生,教育工作者要给予更多的关怀和热情的鼓励,因为他们更加需要。
  例如,在教学平行四边形的复习课时,主要是以小组竞赛的形式,利用多媒体进行教学。为了调动课堂气氛课前两分钟组织一场说反话的游戏,在游戏的过程中有一位学生的反应稍慢,在整齐宏亮的声音中,只有她的与众不同。全班所有的目光都注视着这个女孩,此时的她很害羞地低下了头。平常的她学习成绩在班上就非常一般,遇到这种局面后,就让她更觉得不好意思,不敢抬头了。而笔者就在此时抓住这个机会,在当时没有说一句话,过十来秒之后笔得微笑地走到她面前,在她耳边悄悄地说了两句话:“我相信你这节课会有出色的表现,因为你在玩这个游戏时声音特别的宏亮。”并握了握她的手,这下她的脸上出现了笑容,眼神里充满了感激。其他学生都好奇地看着笔者,而笔者走到讲台前向各位同学示以一个微笑,这时所有的同学都笑了,教室又恢复了热烈的气氛。整节课下来,这位学生的表现非常出色,就因为一个小小的举动,维护了她的尊严,给了她自信,让她感受到师生之间的平等,生与生之间的平等,而不会因为平时学习成绩差而在任何时候会影响自己。
  三、多一点爱心,少一点冷漠
  陶行知先生说过:“爱心教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”
  “不放弃每一位学生”是教育工作的指导思想,老师自身对学生的感染,同样具有无形的德育渗透作用。
  班上有一位姓左的男孩,性格比较内向,课堂很少举手发言。在学习除数是一位数的笔算除法时,笔者让他出来板书练习。他听到的第一个反应就是用手一个劲地搓头,有点不知所措地看着笔者。笔者微笑地看着他,他才很不情愿地走了出来。在黑板前站着看了好一会,拿粉笔的手有点抖,手心满是汗,只做了第一步就做不下去了,急得眼圈都红了,双手搓来搓去。看到这个情景,笔才轻轻地走过去,用手摸摸他的头,轻轻地拍了拍他的肩膀,轻声地安慰他不要着急,慢慢地引导他往下做。“你的乘法口诀很熟练,比同学们快多了。”适时的鼓励,让他重获信心。“你懂了吗?”“嗯”很快他就把题做出来了。“同学们,这位同学做题正确,书写工整美观,我们要向他学习。”在热烈的掌声中,他流着泪笑了,这是他开心的眼泪,成功的喜悦溢于言表。因此,我们作为老师的为了教育好下一代,当有一份爱生如子的感情,老师的爱,可以让学生的闪光点尽量发光,从而激发学习的自信心。
  只有让学生感受到爱的尊重,学生才能变得乐观和自信;才能敢于发表自己的见解,提出自己的观点;才能争辩质疑,标新立异;才能生动活泼,大胆探索。
  四、耐心引导,用心育人
  一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的,也没有任何两片相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生,我们所面对的每一个孩子,都是有千差万别的。由于家庭教育的差异,学生生活环境的不同,有的孩子反应敏捷,学习能力强,懂得感恩; 也有个别孩子缺乏父母的关爱而形成任性,冷漠,孤僻以及自卑等。因此,在教育过程中,应该站在学生的角度上与他们进行平等的沟通,尤其是有自卑心理的孩子,与同学相处会异常敏感,只要同学随口一说,就怀疑说的是他,特别容易生气受伤。要消除他的自卑感,教师就要经常勉励,经常夸他,好孩子都是大家夸出来的。
  班中小廖就是典型的问题生。都说父母是孩子人生的第一位老师。他父母对他的教育都是简单而粗暴,因此他急躁而自卑。同学之间有点小矛盾,就马上满脸涨得通红,脖子上的青筋都露出来,想都不想就挥拳相向。可他却是一个非常热心的孩子,动手能力比班里许多同学都好。为了转化他,笔者经常找他谈话进行心理疏导。当他与同学发生矛盾,情绪激动时,轻轻握住他的手,让他深呼吸放松自己,这样的教育“无声胜有声”。同时让他多为班做事,每天维护班中的绿色小植物,管理放学路队,做路队长,让他拥有更多的正能量。经过反复地沟通,耐心地教育,小廖成了文明有礼,热心做事,乐于助人的小班干。
  教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。在新课程理念中,提倡以学生为主体,尊重学生。“十个指头有长短”,每个指头都有它的特长和用途。我们教育工作者,就是要充分认识和尊重十个手指的个性差异,并且要通过我们扎实有效的工作,保护好他们各自的特长,发挥好他们的用途,力争他们的特长和用途有新的发展和进步。“因为喜欢你,所以爱上你的课。”是我们教育工作者的骄傲。
  参考文献:
  [1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2005.
  [2]教育部.数学课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.
论文来源:《广东教学报·教育综合》 2019年31期
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