渗透幸福教育，提升学生思想品德

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　　【摘要】在小学班主任工作中，如果能将幸福教育渗透到教学中，则能将德育渗透到日常教学中，促使学生提升综合素质。通过搭建平台、组织活动、挖掘学生身上的亮点，将学校学习和学生生活融合在一起等方法都能渗透幸福教育，促使学生提升德育修养。
　　【关键词】小学班主任；幸福教育；德育
　　美国哲学家内尔·诺丁斯提出了幸福教育观的观点，认为在教学工作中要融入幸福教育的方法，促使学生感受到幸福，这样有助于给学生未来的人生奠定和谐而可持续发展的基础。笔者在班主任工作中也积极将幸福教育的思想融入到班主任工作中，对学生进行合理引导，在了解学生内心世界，关怀学生的基础上促使学生获取幸福感，这样能有效地提高学生的德育修养，让学生变得更积极向上。
　　一、搭建平台，鼓励自信展示
　　在班主任工作中，首先要积极搭建平台，促使学生能自信地展示自己。有的学生性格比较内向，而且害怕失败，害怕受到批评，这种心理促使学生不敢大胆地表现自我。笔者在这教学中给了这些学生更多的鼓励，促使学生树立自信心和自尊心，让学生学会自我欣赏，也懂得欣赏他人，这样学生就能塑造更健全的人格，逐步学会勇敢地展现自己。
　　在班级中，有一名学生的性格十分内向，在一次回答问题的时候，该学生的观点和其他的同学都有所不同。她跃跃欲试，但是又害怕是自己说错了，所以不敢举手发言表达。在这个时候，笔者从她的眼睛中看出了一种想要表达，但是又害怕失败的眼神。此时，笔者引导其大胆地表达自己：“大家是不是有一些与众不同的看法呢？说不定这是一个很好的想法呢，不如说出来和大家分享一下吧。”随后，用鼓励的眼光看着该学生，该学生得到笔者的鼓励，大胆地举手表达了想法。虽然她的脸上还带有羞涩的表情，发言也不是很流利，但是说出的观点还是比较新颖的。笔者对其表述进行了肯定：“我觉得你的观点真的是很有道理啊。你看，别说别的同学没有想到，就连老师都没有想到呢。以后有好的想法，一定要说出来和大家分享啊。”笔者的鼓励让该学生受到了鼓舞，此后该学生又屡次主动提出自己的观点，其胆量也得到了一定的提升，变得敢于表现自己了。
　　“润物细无声”，通过搭建平台，鼓励学生自信展示的方式能让学生相互交往，促使学生提升自信心。这样能更好地挖掘学生身上的闪光点，让学生拥有更大的成就感，逐步树立起坚定的信心。这样就起到了渗透幸福教育的效果，让学生的品德得到提升。
　　二、组织活动，引导小组合作
　　合作学习理论家约翰逊提出：“合作学习是一种十分重要的学习情境，从课堂研究中能够看出，课堂活动的作用就是促使学生展开合作活动。”笔者在小学班主任工作中，也积极构筑生命课堂，组织学生参加各种活动，引导学生展开小组合作活动。学生就能在轻松活泼的活动氛围中感受学习的快乐，体会到幸福。
　　在组织学生展开课外阅读的活动时，笔者鼓励学生展开小组共读的活动。学生首先各自阅读自己喜欢的书籍，然后则和同伴一起展开交流，参与到读书沙龙的活动中。笔者组织学生参与到古诗词赏析的活动中。学生先展开自主阅读，寻找感兴趣的读物进行品读，然后则和小组同伴一起展开鉴赏活动。在鉴赏活动中，笔者一方面组织学生进行诗词诵读的活动，另一方面则组织学生就诗词进行讨论。如有学生十分喜欢李白，但是也有的学生喜欢杜甫的作品，这两组学生就对李白和杜甫的诗歌风格进行了讨论。学生在这样的活动中畅所欲言，总结了该诗人的诗歌风格。如有学生提出：“李白的诗歌十分豪放，读他的诗歌给人豪气万丈的感觉。”该评价基本符合诗人的诗歌风格。在这样的小组活动中，学生一方面能展示出自己对诗歌的理解和感悟，而另一方面也促使学生从同伴的身上得到启迪，学到了更多的东西。
　　笔者鼓励学生在团队合作中解决问题，小组成员要根据自己的能力和兴趣爱好参与到各种小组活动中。这样就给学生构筑了开放、包容的学习氛围，让不同能力和兴趣的学生都能和谐发展。学生能在相互竞争中体会到团结合作的快乐，这对于学生未来的工作和处事也会带来一定的积极作用。
　　三、挖掘亮点，促进最优发展
　　在班主任工作中，要促使学生获得最优发展，这样才能让学生体会到幸福感。笔者在班主任工作中尝试从学生的身上发现各种闪光点，并对学生进行引导和激励，促使每一个学生都能获得最优发展。这样学生能不断地完善自我，认识到自己身上的潜能，并积极自主挖掘自己的潜能，这样学生就能获得全面发展。
　　在班主任工作中，笔者发现有一名学生的学习成绩虽然比较差，但是却比较喜欢体育活动，尤其对于足球，更是了如指掌。在班主任工作中，笔者充分挖掘该学生身上的闪光点，促使其获得最有发展。如，在亚洲杯期间，笔者鼓励该学生和班级体育委员一起，组织“为中国足球加油”的活动。在活动中，该学生充分展现了自己的闪光点，他收集了亚洲杯中各个足球队的信息，用ppt的形式整合这些信息，并在活动中播放给同学看，让同学更了解亚洲杯，并参与到竞猜谁能获胜的活动中。此外，该学生还在体育课中担任足球技巧示范员，和体育老师一起，展示各种足球运动中的基本技巧，并指导同学进行相关的练习。在这样的活动中，该学生认识到了自己身上也有闪光点，对自己有了更大的自信。笔者肯定了该学生的行为，并鼓励该学生：“如果在学习的时候也能拿出这样的自信，积极参与到其他活动小组的活动中，我相信你其他方面的能力也会得到提升。”该学生在鼓励下积极投入到了学习中。
　　笔者确信每一个学生都有独特的长处和天分，因此要正面引导每一个孩子，对学生进行正确的鼓励和肯定。在生命课堂中，没有所谓的差等生，每一个学生身上都有亮点。笔者根据学生的认知特点充分开发每一个学生的能力，帮助学生享受成长的幸福。
　　四、融入生活，尽享成长快乐
　　在幸福教育中，不仅要让学生在学校生活中感受到幸福，还要让学生在日常生活中也体会到快乐。笔者充分构筑家校联合、社区联合的幸福教育模式，利用微信等平台联系学生的家長，让其在家庭生活中也促使孩子感受到成长的快乐，还积极联系社区，组织学生参加各种社区活动，这样就能让学生感受快乐。
　　在暑假期间，为了让学生在家中不要荒废学业，不要沉溺于游戏，笔者积极联系学生的家长，组织学生家长和孩子一起进行亲子活动。如，家长和孩子一起进行“西瓜雕刻大赛”，看看谁的手更巧，能雕刻出更精巧的“西瓜雕塑”。在雕刻完成后，家长将优秀的作品拍摄成照片，并将照片上传到班级群，此后一家人还能一起品尝西瓜，感受其乐融融的家庭生活。笔者还联系了社区，引导学生大胆地参与到消夏联欢晚会的活动中，家长要和孩子一起参加，表演节目，展现自我。如有一家人就一起表演了舞蹈“快乐的一家人”，得到了社区其他居民的认可和鼓励。这样就促使学生在家庭生活和社区生活中也能感受到快乐和幸福，学生能体会到社会生活和家庭生活的快乐，这对于学生的学校生活也能起到一定的促进作用。
　　一个优秀的教师还必须扮演好社会工作者和心理学家的角色，笔者在教学工作中就注意到了这一点，尝试将家庭和社会也融入到了幸福教育中，促使学生无时无刻不感受到幸福，这样就能优化幸福教育的效果。
　　学者亚里士多德曾经提出：“幸福就是合乎德性的现实活动。”如果在班主任工作中能指导学生拥有幸福观，那么就能促使学生更好地追求人生，提升价值取舍和行为准则。在班主任工作中也要将幸福教育融合到班级管理工作中，对学生进行合理引导，这样就能让学生提高幸福感，促使学生提升思想品德。
　　参考文献：
　　[1]肖凤珍.小学班主任德育工作须注重幸福教育[J].考试周刊，2018（20）：187-187.
　　[2]陈梅.幸福教育——小学班主任德育工作方法刍议[J].教师，2018（16）：18-19.
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