将爱进行到底

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　　【背景】
　　父母离婚后，孩子在人际关系上容易变得消极，封闭自己，严重损害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理，出现自卑，敏感，多疑，孤僻或粗暴等性格特点。单亲问题孩子的教育和情绪管理，已成为当前教育所要面临的严峻问题。
　　【案例再现】
　　小海，男，14岁，八年级学生。小海很聪明，但对学习漠不关心，考试成绩不稳定，平时作业总是应付了事，甚至经常没有完成。卫生习惯差，随地吐痰，乱扔纸屑;课堂纪律差，课堂上总是坐不住，爱插嘴，甚至用语言或其它行为干扰、攻击别人;课后爱惹是生非，经常与同学发生口角，粗言恶语，甚至大打出手。按教过他的老师们的话说，他是只让人不敢靠近的“刺猬”。
　　【成因探究】
　　（一）家庭环境影响
　　小海的爸爸在外做生意，妈妈是家庭妇女，在小海八、九岁时，父母就经常因为一点小事吵闹。妈妈心情不好时总是把气撒在小海的身上，小海犯一丁点儿错，妈妈总是把他关在房间里打。在小海上五年级时，父母离婚了。他被判给了爸爸，爸爸忙着做生意，他和爷爷奶奶（不是亲奶奶，是爷爷续弦的）住在一起。由于他从小生活在一个父母感情不合的家庭里，得不到家庭应有的温暖。父母感情破裂以后，他更加自暴自弃，疑神疑鬼。别人不经意的一句无心的话或一个无意的动作，他都认为跟他有关，总是想方设法报复。
　　（二）个性的缺陷
　　通过观察，我发现小海是一个任性好动的人，他固执己见，不听别人的劝导，经常乱发脾气。他的自制力很差，情绪不稳定，常因鸡毛蒜皮的小事与同学发生冲突，小则破口大骂，大则拳头相向，自从父母离婚后，这种现象更严重了。他因得不到别人的肯定，心理非常自卑，自尊心显得特别强，对别人时刻防范，产生戒备、逆反心理。
　　【转化策略】
　　小海的种种行为，是因为没有家庭幸福感，感受不到亲人的爱，对自己失去信心，感觉孤独。由此形成自卑、抑郁、敏感，多疑，孤僻或粗暴等性格特征。这属于特殊的家庭变故问题而导致的情绪困扰。然而，他的种种行为不是有意而为之，我相信，只要在适当的时机，采取正确的方法，坚持不懈地进行爱的教育，一定能够教育好他。
　　（一）播洒爱的阳光，帮助重树信心。
　　从我下决心那天开始，自己上课时便更加留意小海的一举一动，并向科任老师了解他的表现，有意识地运用赏识的爱激起他的自信。他坐得端正，不做其它小动作，不影响其他同学，我就马上表扬他：“这些日子有进步！科任老师都说你表现好，要继续努力。”我渐渐地发现其实他是个智力不错的孩子，他认真听时，会积极举手发言，有时还会抢答问题。有一次他英语小测试得了优秀，我知道后马上表扬了他，我对他说：“只要你不断努力，你一定会进步更大的！”他用力地点点头。通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，成绩逐渐提高了，虽然经常不及格，但他对学习越来越有自信了。
　　（二）搭建爱的桥梁，形成教育合力。
　　1、召唤亲情
　　小海的种种不良行为是受其特殊的家庭环境影响的。针对他的情况，我同他的爷爷进行了一次诚恳的谈心。让他爷爷知道，家庭变故已经影响了孩子的健康成长，应多抽一些时间来关心他的学习和生活。接下来的日子里，我经常进行家访，向他爷爷汇报小海在学校的点滴进步。同时也联系了小海的爸爸，让他时常打电话与小海沟通。
　　我还经常找机会主动和小海谈心“沟通”，谈他的偶像，讲励志故事给他听。3月27日是他的生日，我准备了一大张贺卡，让班上的同学写上祝福的话，又买了一个小蛋糕一起送到他家里，和他的爷爷给他过了一个简单的生日，又让他的父亲给他打电话祝他生日快乐，他沉浸在快乐幸福之中。
　　经过一段时间的配合，我发现小海的脸上经常挂着笑容，身上穿的衣服也干净多了，显得特别精神，一切正在变好中，我感到特别欣慰。
　　2、呼唤友情
　　有一次，校外一条狗跟着上学的同学进了教室，同学们吓得叫了起来，小海俯下身把狗抱起来，带到校门外。我表扬了他，号召全班同学：“同学们，小海同学很想进步。老师也看到了，他很努力地改变自己，但他有一个小小的缺点，有时管不住自己嘴和手，希望同学们和老师一起督促他、帮助他。”这一番谈话，不仅激起小海的自信心，同时也让他感到老师和同学的关怀，为他营造改正缺点、不断进步的良好氛围。从那以后，很多同学都主动要和他做朋友，他感受到了集体的温暖，自律意识越来越强。
　　（三）打开爱的窗户，培养健康个性
　　我告诉小海：“宽容能让别人愉悦，自己也快乐，刻薄让他人痛苦，让自己也痛苦。”我让他明白，平时要学会控制自己的情绪，当与别人发生冲突时，要先静一静，忍一忍，让一让，然后再考虑用哪种办法去解决比较妥善，尽量避免攻击性行为的产生。
　　我还引导他学会合理发泄自己的情绪。当受什么委屈或被误解时，可以把注意力转移到自己比较感兴趣的事情上，比如看幽默故事、打打球等，还可以把日记当作最知心的朋友，在日记中尽情地倾诉。他有什么烦恼有时也会告诉我，我都会尽量帮他排忧解难。
　　【结果与启示】
　　半个学期下来，小海变得自信、乐观、温顺了。在行为方面，他能遵规守纪，按时到校，不逃课，上课时小动作少了，不再攻击他人了;在学习方面，他能经常完成作业，学习成绩进步明显。虽然学习上他还需要别人的督促，但是他已经朝着健康的方向在不断进步了。
　　他的種种可喜变化，引起了我深深的思考：
　　（一）“对症下药”是教育转化问题学生的根本。
　　要想教育转化问题学生，首先要摸清他们的“底细”，不能把学生的心理问题看作简单的思想问题，要学会从心理学的角度看待和处理学生的问题行为，然后结合自身的经验制定出策略，才能更有效地完成教育转化工作。
　　（二）“良好家庭教育”是教育转化问题学生的必要条件。
　　父母的言行是孩子的榜样，孩子会在不知不觉中接受父母的教育和影响。因此，当家庭教育出现问题时，教师更加重视家校联系，并适当地指导其家长教育子女的方式方法，有助于引导孩子健康快乐地成长。
　　（三）“爱心呵护”是教育转化问题学生的法宝。
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生。作为教师，应当给那些问题学生更多的爱。
　　小海的转化让我坚信：只要我们将爱进行到底，持之以恒，他们就会在师爱的感召下不断自我激励，走向成功。
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