在线客服

咨询热线

协同作用,高效成长

作者:未知

  摘 要 在推动学生全面发展的时代背景下,小学生的思想品德教育受到了应有重视,在小学教育体系中的发挥了越来越重要的作用。然而,现今的小学思想品德教育质量仍然有很大的提升空间,采用家校合作模式就是推动其又好又快发展的关键。本文在分析家校合作对小学思想品德课程重要性的基础上,探讨了具体的实践路径,以期对小学思想品德课程质量的稳步提升提供参考。
  关键词 小学思想品德 家校合作 家长
  中图分类号:G626 文献标识码:A
  0引言
  思想品德教育是我国小学教育阶段重要的教育工作,居于学校教育的核心地位。当前,我国大部分小学的思想品德教育质量急需提升,创新小学思想品德课程教育模式,是解决问题的重要思路和渠道。家校合作将学校教育和家庭教育有机结合在一起,能够充分发挥二者在思想品德教育中的协同优势和作用,最终促进学生的高效成长。
  1家校合作下小学思想品德教育中的重要意义
  家庭是学生日常生活的主要场所,家长更是学生的首任教师,学生各方面能力包括思想品德的形成与家长都有直接和重要的关系。良好的、和谐的家庭关系是促进学生身心健康成长的重要保证,家长优秀的道德品质和教育能力有利于对学生的正向引导和教育。因此,对学生的全面教育不是由学校或家庭能够独立完成的“独角戏”,而必须是两者的精诚合作,探索出一条协同共生的高效教育路径。学校在向学生传授知识的同时,也承担着塑造学生道德品质的重任,家庭教育则能成为一个完满的补充,在学校之外,对学生的思想品德进行强化和补充教育,是延伸学校教育职能的重要途径。从本质而言,学校和家庭有着共同的教育目标,学校应全力引导和支持家长,而家长也应全力配合学校和教师,这样的小学思想品德课程才能高效开展,学生才能高效成长。
  2家校合作在小学思想品德教育中的实践路径
  2.1运用家校合作思想优化思想品德课程内容
  现行的小学思想品德课程在教材编写上比较保守和单一,编录的都是正面的、“加工”的社会现象,对实际生活中的一些丑陋和矛盾则刻意规避,导致部分家长认为思想品德教育与现实生活脱钩。由于每个家庭的实际生活背景多种多样,因而刻意提供比较丰富的思想品德教育资源,比如学校可以与家长开展积极合作,引导家长将家庭生活中的一些典型问题提炼成有价值的教育话题,作为拓展学校思想品德教育内容的润滑剂。学校可以要求每个教学班成立家长委员会,充分利用这个平台征集关于思想品德教育的内容,推动校本思想品德教材的建设。比如家庭生活中的孝文化教育、劳动文化教育都可以开发成思想品德教育的实例,从而充分开发家庭教育资源,同时潜移默化地实现家长与子女的有效互动,巩固他们的感情纽带,推动家庭德育的有力进行。此外,学校还可以结合地域特色打造精品思想品德课程,挖掘地区的文化要素,培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
  2.2运用家校合作思想创新思想品德课程教学模式
  小学思想品德课程的教学途径以教师教、学生学为主,这种传统的集教导、灌输于一体的教学模式过于僵化和单一,与学生的课堂结合效果比较差,甚至一味的灌输有时候起到反作用。利用家校合作创新思想品德课程的开展途径能够推动教学模式的多元化发展,有利于学生真正爱上这门课。在改革思想品德课程内容的同时,以校本思想品德教材为依托,鼓励家庭依据自身的特色环境开展多样化的思想品德教育实践。比如就孝文化教育这一思想品德内容,学校就可以给学生设计选择性的“家庭作业”,让学生将自己对孝文化的理解反馈到家庭生活中,尽管学生表达孝道的方式可能不同,但最终却能实现相同的思想品德教育目标,并且能够让学生在不同的实践活动中相互比较和学习,进一步提升教学效果。此外,学校还可以拓宽视界,发展一批流动的“家长教师”,要求一些有特长、经验丰富的家长担任临时性辅导教师,让学生在灵活且具有趣味性的实践活动中享受思想品德教育。
  2.3运用家校合作思想改革思想品德课程评价方式
  传统的小学思想品德课程评价模式过于保守和单一,以教师评价为主,然而家校合作模式下,学生的思想品德表现是多元的,不仅体现在学校教育环境中,也体现在家庭环境和社会环境中。因此,改革评价方式,实现评价方式的多元化、立体化发展,是推动思想品德家校合作改革的必由之路,只有这样,才能给与学生充分和客观的评价。首先,在评价主体上,以实行教师和家长共同评价的“双轨”机制,鼓励家长从施教者的视角给与孩子正确、客观的评价。其次,推动评价方式的多元化发展,除了传统的教师评价外,还应纳入家长评价,同时也应该给与学生一定的自主评价权限,设定学生自评和互评环节,教师评价能够准确客观地反应学生的思想品德发展水平,家长评价有利于增减学生和家长间的感情,也能为教师全面了解学生提供一个新的视角。总体而言,改革评价模式,形成统一和諧的、多元的评价机制是确保小学思想品德课程融入家校合作机制的重要保障。
  3结语
  总之,家校合作是解决当前小学思想品德课程教育质量偏低的一剂良方,发挥两个教育主体的协同作用,能够为学生提供一条高效成长的通道。家校合作和小学思想品德课程的有机结合,需要对现有的教学体系进行立体化改革,在课程内容、教学模式和评价方式上做好文章,只有这样才能充分发挥家校合作的教育功力。
  参考文献
  [1] 李季.第四教育力营造与第一影响源重构——论家校合作共同体建立与协同育人模式构建[J].中小学德育,2018(01):11-15.
  [2] 贾伟,袁笑.共同撑起孩子成长的蓝天-小学教育阶段家校合作活动探究[J].课外阅读:中下,2012(08):101-103.
  [3] 钮蔚.“家校共同体”在中小学生思想品德教育中的运用研究[D].武汉:华中师范大学,2016.
论文来源:《科教导刊·电子版》 2019年1期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14748253.htm