大学生网络思想政治教育实效性研究述评

作者:未知

  摘 要 网络思想政治教育是互联网信息技术与思想政治教育相结合背景下产生的新型形态,围绕着大学生网络思想政治教育实效性研究,学术界从大学网络思想政治教育实效性概念、特征、现状、原因及对策等方面进行了有益探讨,为进一步提升大学生网络思想政治教育实效性提供了宝贵建议。
  关键词 大学生 网络思想政治教育 实效性 研究述评
  中图分类号:G416 文献标识码:A
  随着互联网的迅速普及,网络已经成为我国政治、经济、文化、社会生活中的须臾不可离开的工具,它以开放共享、交互迅捷等特点深刻影响和改变着人们的思想观念、思维方式、个性心理。据《第42次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截止2018年6月,我国网民规模为8.02亿,互联网普及率达57.7%,网民中使用手机上网人群的占比达98.3%。我国党和政府历来重视网络技术的发展对思想文化领域的影响。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的重要讲话中强调:“很多人特别是年轻人基本上不看主流媒体,大部分信息都是从网上获取。必须正视这个事实,加大力量投入,尽快掌握这个舆论战场上的主动权,不能被边缘化了。”《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出要“实施网络内容建设工程,发展积极向上的网络文化,净化网络环境。”党的十九大报告中指出:“加强互联网内容建设,建立网络综合治理体系,营造清朗的网络空间。”学术界关于网络思想政治教育实效性研究成果显著,为进一步增强大学生网络思想政治教育实效性提供宝贵借鉴。
  1关于大学生网络思想政治教育实效性概念及特征研究
  研究者主要是从教育目的、教育方式、教育效果、教育环境等角度对其内涵及特征进行分析归纳。目前,学者们从各自角度界定网络思想政治教育实效性的内涵。徐绍华在《高校网络思想政治教育的实效性分析》一文中指出,认知效果、价值效果和实践效果是大学生网络思想政治教育实效性发生的逻辑顺序和表现形态。姜晓丽在《大学生网络思想政治教育实效性评价体系研究》一文中定义,大学生网络思想政治教育的实效性,是指高校通过网络对大学生进行思想政治教育所取得的实际效果,这种效果是衡量和检验大学生网络思想政治教育的实施是否有效的重要标准。黄超在《高校网络思想政治教育研究》一书中指出,网络思想政治教育的实效性强调的是其教育结果的有效性,这在其本质上也是一种价值属性。翟中杰在《大学生网络思想政治教育过程导论》一书中从狭义维度、广义维度、综合维度界定作为“新方式”、“新阶段”、“新形态”的网络思想政治教育。针对大学生网络思想政治教育实效性特征的研究,学者们也各有观点。徐惠忠认为整体性、相对性和多样性是其三个特点,吕波认为大学生网络思想政治教育实效性具有多因性、相对性、多样性、及时性四个方面的特点。陈文亮等认为,大学生网络思想政治教育活动具有社会性、虚拟现实性、融入性和多元性。李恩认为与传统思想政治教育相比,网络思想政治教育出现新的特点,即网络思想政治教育中思想文化的生产、传播和选择呈现多元化,教育者和受教育者关系趋于双向互动,思想品德形成过程复杂化。
  2关于大学生网络思想政治教育实效性现状研究
  大学生网络思想政治教育实效性成绩逐年增多,同时学术界对存在的问题也展开了有益探索。夏红辉等认为高校网络思想政治教育网络阵地影响力不足、网络社区中的相互交往形成的大量“隐性”群体关注度不够、网络逐渐成为大学生参与公共舆论和影像社会的新工具。刘绿丝指出大学生网络思想政治教育实效性的困境在于“重视程度不够、内容和形式单一、专业人才匮乏、基础理论研究滞后”。李德福认为思想政治教育专业队伍阵地意识不足,大学生网络道德法律意识淡薄,网络监管不力、难以抑制不良信息传播,网络思想教育形式和内容缺乏创新性和灵活性。神彦飞等强调,教育内容不够充实,形式化严重;教育信息更新缓慢,滞后期较长;教育约束不够有力,失范性突出。符明秋等从影响网络思想政治教育因素方面着手,指出教育内容结构不完善致使实效性不佳,话语传播相对滞后性致使权威性受到消解,教育方法陈旧致使吸引力不足,教育思维单一封闭致使创新不足。陈志勇认为网络信息圈层、网络社交圈层等“圈层化”困境是高校思想政治教育面临的新挑战。综上所述,学者们主要是从教育者重视程度不够、受教育者网络思想政治教育参与度低、网络思想政治教育内容和形式单调,网络思想政治教育方法陈旧、网络法律不健全和管理滯后、专业队伍建设不足等进行总结。笔者认为,对大学生网络思想政治教育现状的研究还有所欠缺,一是关于大学生网络思想政治教育理论借鉴较少;二是大学生网络舆情引导不够。
  3关于影响大学生网络思想政治教育实效性原因研究
  大学生网络思想政治教育中教师、学生、教学、环境并不是孤立机械进行,必须要系统整合各方面因素整体创新研究,进而提高网络思想政治教育的针对性和实效性。蒲伟等认为“定位模糊、功能欠缺、内容单一、互动性差、当代青年群体的心理特征”是影响实效性发挥的主要原因。宋元林认为网络思想政治教育的虚拟实践平台不大、网络思想政治教育内容单薄、网上网下教育缺乏有效互动、网络思想政治教育的主体力量不足对网络思想政治教育有效性产生影响。姜晓丽认为教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境是影响网络思想政治教育实效性的五大因素。教育部思想政治工作司组编的《大学生网络思想政治教育》一书中从网络思想政治教育的环境分析,指出网络物质环境、网络舆论环境、网络道德环境、网络制度环境有待进一步净化。神彦飞等认为网络思想政治教育实效性不足原因有网络思想政治教育信息不畅通、网络思想政治教育氛围不浓烈、网络思想政治教育参与度低。陈文亮等认为“网络伦理规范”缺失解构大学生社会主流价值观,多元立体化网络信息传播冲击大学生思想认知,“道德相对主义”降低了大学生行为的思想约束力。学者们根据大学生网络思想政治教育的现状进行原因分析,笔者认为还应从以下几个方面加强研究:一是影响大学生网络思想政治教育实效性的硬件设施和软件建设比较薄弱;二是高校教育主体使用信息技术的主动性不强;三是研究影响大学生参与网络思想政治教育的思想、行为动机。   4关于提升大学生网络思想政治教育实效性途径研究
  研究者从网络思想政治教育内容、方法、队伍建设、评估机制等不同视角对增强大学生网络思想政治教育实效性提出诸多宝贵意见和建议。宋元林认为要加强网络思想政治教育实践平台建设、网络思想政治教育网上与网下的互动、网络思想政治教育的队伍建设。宋元林还在《网络思想政治教育方法体系的构建》中总结工作具体方法,即信息库法、信息隐匿法、主体交互法、虚拟现实法、网上与网下教育结合法。高山等以中南大学网络思想政治教育探索为例,认为应创建微博矩阵,加强渠道供应;巧用微信平台,加强功能供应;建立微影音中心,加强产品供应;做精德育网站群,加强内容供应。骆郁廷认为网络思想政治教育首在吸引,要通过增强议题吸引力、深化话语感染力、强化视觉冲击力、提升形象感召力、加强推送辐射力等来提高大学生对网络思想政治教育内容的兴趣。李恩认为提升网络思想政治教育实效性就是要迎合网民的现实需要,主动融入社交网络平台,加强网络舆论管理和引导,加强对大数据思维与方法的借鉴和利用。以上观点学者从提升网络思想政治教育实效性的基本方法、具体方法、路径探析着手,具有重要的积极意义。笔者认为还有研究薄弱的地方,一是开发大学生网络思想政治教育信息技术平台,包括智慧校园建设、思想政治教育软件的开发;二是加强教育主体与教育客体之间的互动,提高思政课教师、辅导员教师、专任教师的信息素质和能力;三是建立和完善保障大学生网络思想政治教育实效性的体制机制和管理模式。
  作者简介:杨喜冬(1990—),女,河南濮阳人,硕士研究生,河南医学高等专科学校,助教,研究方向:思想政治教育。
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