小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效路径探析
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【摘要】阅读教学在小学语文教育中占据著重要的地位，在日常教学过程中，教师应当以阅读教学为基准，参考教学大纲的基本要求，穿插其它多样化的教学内容，提高教学的针对性、高效性。
【关键词】小学语文 阅读教学 文本阅读兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0100-01
1.简述小学语文阅读的重要性
在小学阶段的语文教学过程中，阅读占据着不可替代的位置。小学语文阅读是学生接触阅读的初期阶段，对于其综合发展具有重要意义。
首先，阅读能够锻炼学生的语言组织和表达能力，在阅读过程中，学生需充分了解文章的内在涵义，才能更加准确的融入个人情感，进而再结合自身的见解进行表达。具体包括文章的思想感情、表达方式及作者的生平经历等方面的了解。
其次，阅读有助于学生更深层次的理解文章。当教师要求学生阅读某个重点段落时，学生可以加深对该段落中生僻词汇、特殊语法表达方式的认知。
最后，阅读可以培养学生养成良好的学习习惯，提高自律性，在遇到生僻字时可以主动翻阅字典查询，这对提升学习成绩有良好的帮助。
2.激发小学生文本阅读兴趣的具体路径
2.1充分发挥文本魅力
要想激发学生的阅读兴趣，首先要让学生深切感知到文本的独特魅力。教师需准确把握课文的重点内容，挖掘其内在涵义，并在讲解过程中，创新教学手段，吸引学生的注意力，使其充分感受到阅读文本的乐趣。另外，教师要对课文内容有深层次的理解，抓住贯穿全文的辐射点，以此为线索，抽丝剥茧般的进行分析，为学生营造良好的学习氛围，激发对文本阅读的兴趣。
例如，在学习《狐假虎威》一课时，教师可以让学生进行角色扮演，让学生根据文本内容决定老虎和狐狸谁走在谁的前面，然后就书中所描述的“东张西望”“摇头摆尾”等词语进行表现，通过表演，学生就能对文本的词汇有了更生动的理解，进而就能更好的了解文本内容，加深对故事的印象。
2.2创设教学情境，吸引注意力
在小学语文教学中，需要引入情境教学，该教学模式有助于实现新课改的教学目标。教师要为学生创设特定的教学情境，有效吸引学生的注意力，使其全身心的投入到教学中。在学生对文本阅读产生浓厚的兴趣后，还需培养其独立思考，从不同角度看问题的能力。
例如，在学习《荷花》一课时，教师可以借助多媒体教学，为学生播放课件，让学生对荷花生长形态、生长规律等有所了解，并利用荷花的观赏性吸引学生的注意。由课件呈现荷叶翠绿欲滴、荷花绚丽多姿、湖面波光粼粼的画面，进而引导学生发挥想象，想象自己就在荷塘边观赏荷花，用自己的语言描绘荷花的形态美。通过创设教学情境，激发学生对文本阅读的兴趣。
2.3设置课前问题，诱导学生自主思考
在学生尚未接触课文时，学生对于教材中的内容充满了好奇，这时就需要教师引导其进行深入的探究和分析。而一个善于启发学生思维的教师，才是一名合格的教师，教师可以依靠激发学生的兴趣，让学生积极主动的接受教育。
例如，学生在刚刚接到新的语文课本时，会迫不及待的翻阅，想要了解课文的具体内容。此时，教师应当让学生先阅读，再引导学生从不同角度看待故事人物、情节等。
再如，教师可以在课前预留几个较为浅显的问题，让学生自主到文章中去探索和发现。在学习《燕子》一课时，教师可以询问学生“燕子的外貌特征是怎么样的？”“燕子的生活习性如何？”等问题，让学生自行文章中寻找答案，鼓励学生积极回答问题，并对具体回答进行必要的补充和评价，如“燕子拥有一身乌黑油亮的羽毛，它的翅膀轻盈有力，不同震动可以翱翔在天空中，它的尾巴像一把剪刀”。除了在课前采用提问的方式，教师还可以模拟场景将学生引入课文，通过系统的阅读，激发学生的兴趣，提高教学效率。
2.4合理应用多媒体技术
多媒体技术凭借其卓越的优势在教育教学领域发挥着至关重要的作用。小学生心智发育尚未成熟，未形成完整的价值观，对逻辑性较强的事物很难理解到位，但是小学阶段又是培养学生阅读兴趣的关键时期。因此，如何培养学生的发散性思维就成为教育教学人员致力研究的新课题。通过大量的理论探究和实践积累可知，应用多媒体技术可以起到辅助教学的作用，进而吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，使其积极参与教学活动，提高教学效率。
此外，教师还可以借助多媒体技术展现出抽象化事物，刺激学生的感官神经，深化对课文的理解。例如，在学习《小动物过冬》一课时，教师可以在网络上搜集一些小动物过冬图片和视频，学生通过观看图片和视频了解其中每一种小动物的过冬习性，之后教师再结合其中的内容向学生提问，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来。
3.结束语
综上所述，在小学语文教学中，教育教学人员需转变思想观念，创新教学手段，进而培养学生的文本阅读兴趣，提高语文教学效率，强化教学效果。
参考文献：
[1]申宝云.小学语文教学激发文本阅读兴趣的路径研究[J].中华少年，2017（11）.
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