让童心在书香的世界中滋养

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　　摘要：文章根据多年的教学实践经验，对小学语文课外阅读指导进行了探讨，旨在培养学生的阅读能力，让学生养成自觉的阅读习惯。
　　关键词：小学语文;课外阅读;读前指导
　　苏轼日：孔子圣人，其必始于观书。小学生要成人成才，也需要书籍的滋养。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中对“阅读”也提出了具体要求：学生应具有独立阅读能力，注重情感体验和阅读积累，培养良好的语感;能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但是，读书并非是人们与生俱来的习性，要促进学生养成主动、自觉的读书习惯，需要教师进行科学的引导。
　　一、弥漫书香，化雨润物无声
　　1.构筑班级文化
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。即是要求教师营造良好的班级环境，让整个班级都具有教育内涵。例如，教师可以在教室墙壁挂上读书名言或者班内模范读书学生的照片。“读书的灵魂应该自由，每每夜幕低垂，窗外塞风起得紧、雨珠敲的勤的时候，特别是冰冷彻骨的冬夜，房间是暖融的，一盏孤灯，一杯香茗，一把软椅，一个平和的环境再加上一本好书，真是人间难得的幸福，这是宁静与沉思的享受”，以确保学生能够理解到课外阅读对他们的重要意义。又或者在教室阅览栏中添加一些学生感兴趣的报刊。
　　2.营造书香氛围
　　在课堂教学过程中，教师要尽量避免一开始就强调读书的好处，而应当在潜移默化中散播书香。例如，教师可以引领学生一起朗诵文章中的美言佳句，如“最喜明月之夜，清辉满室，或台灯一盏，或红烛一支，书页轻翻，心旌微摇，叹梁祝身化彩蝶，喜崔张终成眷属，羡东坡把酒临风，慕清照泛舟浩淼。有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰，馨于鼻尖，芳草连天，长亭古道，红有樱桃，绿有芭蕉，坐拥书城之中，三更之梦书可当枕，书香盈鼻，此乐何极！”在日常教学活动中，教师还要坚持从自身做起，给学生做好示范，确保课堂内外都能够弥漫书香，同时积极争取家长的支持与配合，共同打造书香家庭环境，让学生能够真正喜欢上阅读。
　　二、关注内因，点燃阅读欲望
　　1.树立榜样，诱发意识
　　结合小学生容易崇拜名人偶像、善于模仿的年龄特征，教师在教学过程中可以为学生讲解一些名人读书的故事，如“凿壁偷光…‘为中华之崛起而读书”等，让学生能够从内心深处崇拜这些名人，并起到榜樣的作用，激发学生的读书兴趣。同时，支持学生阅读自己感兴趣的课外书籍，教师可以采取“现身说法”的方法，给学生讲述自己过去的读书经历和积累的读书心得，进而激发学生的阅读兴趣。
　　2.诱读内容，引发欲望
　　学生不爱读书，最大的原因是内容没有故事性，再加上教师要他们边读边摘抄，既费力又不讨好。因此，在课内阅读上，教师应该把教材中故事性强的文章让学生“讲出来”。薛法根老师说过，故事是用来讲的，而不是朗读的。让孩子们讲故事，要让他们发现语言的秘密。由此可见，教师可以让学生用表情、带动作、有感情地讲故事，再进一步想象创编，对读书不感兴趣的学生而言，这是一种非常有效的方法。
　　另外，教师要循序渐进，根据不同年级学生的特点，选择推荐不同的书籍。例如，给低年级的学生可以多推荐绘本故事和经典童话故事，带领学生或补白情节，或看图说话，或扩展表达;对高年级的学生应该多推荐快餐式书籍，如《读者》《意林》等，让学生在负担不重的情况下接受语言和思想的熏陶;对学有余力的学生应该推荐经典文学类的书籍，包括中外名著，然后时常在课堂上让学生相互分享，选取书中印象深刻的故事情节，或精彩讲述，或发表看法，或联系生活。
　　3.因势利导，激发兴趣
　　有些学生喜欢看卡通书籍和漫画书籍，教师不要轻易阻止、呵斥，而要与学生一起讨论此类书籍吸引他的地方，然后引导他们把图片变成文字。教师可以示范尝试，教给学生方法，让他们明白图片赋予了文字，故事将更加精彩，将学生逐步引领到阅读有文字或者以文字为主的书籍中来。智能电视与互联网的发展，也会影响到学生的阅读兴趣，但是这也为创新课外阅读指导方法带来了机遇。例如，有些学生喜欢看《西游记》，教师可以在课堂中与学生探讨其中的精彩情节，再给学生展示原著的部分内容让学生对比分析。总之，教师要让学生体会到阅读的喜悦，从而让他们爱上阅读。
　　三、普于选择，方能开卷有益
　　1.紧扣《标准》选读物
　　对于不同年龄阶段的学生，教师应当指导其选读适合自己的课外书籍，这样不仅能够帮助他们有效巩固教材中的知识内容，同时还有助于调动他们的课外阅读积极性。例如，学习完《迟到》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读林海音的《城南旧事》和朱白清的《背影》。
　　2.适度超前选读物
　　《易经》说：取法乎上，仅得其中;取法乎中，仅得其下。也就是说，在学习上应以适度超前取上为佳。为尽可能转变现阶段小学生喜爱动漫的倾向，教师要尤其关注学生的经典阅读，即名著选读，从而帮助他们拓展视野，丰富心灵。
　　3.因人而异选读物
　　因为性格特点的差异，不同学生的阅读偏好也往往不同，如女生更加倾向于童话故事或民间故事的阅读，而男生基本上喜爱历史故事、科幻作品等。教师应当针对学生的实际情况为他们推荐合适的课外读物，让学生按照自己的偏好来选择，而非强行要求学生阅读。
　　总而言之，唯有在学生进行课外阅读之前做好全方位的准备，才能够真正实现课外阅读的目标，让童心徜徉在书香的世界中，一定会不断从幼稚走向成熟，从浅薄走向深厚，让学生健康、快乐地成长。
　　参考文献：
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