小学思想品德教学方法探索与实践

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　　【摘 要】小学是学生打好学科知识基础的黄金时期，同时也能够帮助学生形成正确的思想观念，保持中华民族的优良传统。小学思想品德直接关系到小学生道德品行的发展方向，通过思想品德教育利于小学生价值观与人生观的正确树立，塑造健康的人格与品德，让他们懂得如何做人，以及对社会观形成正确的认识，思想品德教育对学生全面发展有着积极的促进作用。作为小学思想品德教师，要根据小学生的学习能力与特点，结合教学内容、运用心理健康知识，培养学生高尚的情操，让学生形成受益终身的优秀品质。本文介绍了小学思想品德教学现状，探讨小学思想品德教学方法探索与实践，提供一些参考性建议。
　　【关键词】小学；思想品德；教学方法；探索；实践
　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0065-01
　　在过去的小学教育中，思想品德课没有引起足够的重视，随着新课改的实施，积极开展学生素质教育，德智体美劳是以德育为先，而思想品德教育从中起到重要的作用，因此得到教育部门的广泛关注。传统小学思想品德教学中，教师只是照本宣科讲解课本内容，在课堂上占据主导地位，由于课程内容对于小学生来讲，缺少与实际生活的联系，这种教学方法很难吸引小学生的学习兴趣，导致教学效率低下。在实行新课程标准的今天，认识到课堂教学中提高学生主体地位的重要性，以人性化、生活化的教学内容，增加教学方法的实践性，引导小学生树立正确思想观念，拥有高尚的思想品德，用良好的心态去面对学习与生活。
　　一、小学思想品德教学现状
　　1.学生缺少主体地位。
　　受到传统教育的影响，现在很多小学思想品德教学中，一些教师仍然采用课堂讲解的教学方法，教师讲、学生听，学生的思维跟着教师走，而教师只是按照课本内容进行灌输式教学，小学生的思维能力受到限制，学生缺少主体地位，被动接受思想品德教育，在这种枯燥、沉闷的课堂学习氛围中，小学生提不起学习兴趣，在课堂教学中失去学习的积极性与主动性，影响了课堂教学效果。
　　2.教材缺乏联系实际。
　　每个教师都有自己的教学习惯与特点，但有的教师按照教材顺序教学，教学方法过于模式化，只是围绕课本内容进行教学，学生的知识视野受到了限制。并且小学生的理解能力与思维能力都有一定的局限性，教师在教学中缺乏与实际的联系，学生很难理解教学内容，只能死记硬背来学习理论知识，无法体验到思想品德教学与自己的实际联系。受到教师教学方法的影响，小学生理论知识与实践不能有效相结合，失去思想品德教育的意义。
　　3.教学理念过于落后。
　　现在很多小学思想品德教师，还在使用传统的教学观念，只是围绕教材进行教学，在教学方法上没有创造性思维，并且结合课本教学内容提出问题后，过于追求答案的统一性，而小学生的思维比较跳跃，善于发表自己的想法，但却无法得到教师的认可。教学理念过于落后，小学生所学习到的思想品德知识只是局限于书本寻找答案，使他们的思维能力与表达能力失去发挥的空间，不利于小学生的全面发展。
　　4.忽视主题探究活动。
　　随着新课改的深入实施，小学思想品德教材也进行了相应的改动，以适宜小学生素质教育的开展。现在的小学思想品德教材增加了主题探究活动，把每个单元的主要内容进行综合性整理而安排的教学活动，在活动中增加教学内容的实践性，巩固学生学习到的单元知识，锻炼学生的实践能力与合作能力。但在实际的教学中，一些教师忽视主题探究活动，学生缺少探究的机遇，使小学生的创新思维得不到培养。
　　二、小学思想品德教学方法探索与实践
　　1.激发自主探究学习能力。
　　提高学生的主体地位，就必须要调动学生的参与积极性。在小学思想品德教学中，教师要起到适时的引导作用，让学生参与到教学活动中，学生在亲身实践后，才能根据自己的切身体会而总结出相应的答案，真正理解教材内容。教师要让学生养成课前预习的习惯，培养学生自主学习能力，学生在预习过程中找到并记下自己不理解的问题，这样才能增加课堂听讲的针对性，大大提高了学习效果。同时，教师还可以设置问题，激发小学生自主探究学习能力，让他们学会独立思考，锻炼小学生的思维能力与理解能力。
　　2.增强学生之间合作交流。
　　小学思想品德教育是以素质教育为出发点，从多方面来培养学生的德育素质，以实现小学生综合能力的提升。小学高年级学生都具有一定的思维能力，并且还拥有强烈的表现欲，教师可以利用这一特点，把学生分成小组开展合作学习，教师给每个小组布置任务，并鼓励每组学生自主完成任务。学生的学习积极性得到了提高，自主参与到相关资料的收集与整理之中，增加了学习过程的趣味性，学生在合作交流中不但掌握了思想品德知识，同时还培养了学生的团队意识与合作精神，达到提高德育素质的目的。
　　3.合理创设特定情境教学。
　　根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的情境教学，使学生如临其境引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。教师要根据教学的需要和学生的特点选择情景类型，设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
　　4.重视实践参与社会调查。
　　教师可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，教师要事先作好准备，注意避免负面影响，并使学生在辨是非中提高自身免疫力。
　　结论
　　随着科技的发展，很多现代化教学工具与教学资源都可以应用于思想品德教学之中，教学方法不局限于固定的模式，要根据小学生的特点而增加教学方法的实践性，以提高教学内容的实用性，让小学生在学习思想品德过程中，深刻感受到身边事物与自己的密切联系，在潜移默化中逐渐提高自身的思想道德素养。作为小学思想品德教师，要积極探索教学方法，在课堂教学中提高小学生的主体地位，针对教学内容实施相应教学方法，在实践中总结经验，鼓励学生参与课堂活动，引导学生积极发言，增加学习内容的印象，实现教学效果的提升，帮助他们形成良好的品行，为培养小学生全面发展打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]丁玉玲.浅析当代小学生思想品德教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
　　[2]周健.小学思想品德课教学的生活化路径[J].小学生：教学实践，2013（11）.
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