论小学语文教育中的语文素养能力培养
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【摘 要】语文素养能力是小学语文教育中人文素养和文学素养的集中体现。随着教育改革的深入推进，小学语文教学开始越来越重视学生素养能力的培养。语文素养能力是全面体现学生人文素养和综合能力的具体表现，它关乎着学生的语文学习状况和语文教育教学质量的提升。小学语文教学的开展需要切实关注学生的能动发展，学生在学习过程中的良好表现是切实提高学生素养能力的关键。学生语文素养能力的培养要重点关注学生的语文基本能力和人格培养等问题。
【关键词】小学语文；语文素养；能力培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0036-02
语文素养是学生通过语文学习形成的能力意识。语文学科是小学阶段的重要基础性学科，学生在语文学习中形成的基本能力和思想价值直接影响着学生的其它学科学习。小学语文课堂教学是形成学生能力意识的基本学习渠道。语文学习内容在注重对学生的知识内容和技巧方法的渗透外，更多地重视了学生文化修养和情感价值观方面的熏陶和培养。多方位地挖掘学生的语文学习意识，融入多元化的语文教学元素，是丰富学生语文课堂学习，培养学生语文素养能力的有效手段。下面，笔者结合自身的教学实践，就小学语文教育中的语文素养能力培养问题作一个简要论述，希望能对广大的语文教育工作者有所帮助。
一、小学语文素养能力的核心培养问题
学习素养是指学生在学习过程中形成的一种可持续发展的思想动态和意识能力。小学语文学习素养在兼顾了学生语文知识能力的同时，更加注重了学生文学素养和人文精神的体现。小学语文知识重在培养学生听说读写的基本能力以及由内而外自然形成的文化素养。语文的基础知识是形成语言文化素养的基本核心，在掌握语言知识和文化基础的前提下，自然形成的语文思维能力就是体现语文素养的核心内容。小学语文的知识素养基本包括以下几个方面：语文知识内容、运用语言能力、语文学习习惯、广义思维能力等方面的内容。小学语文课堂教学，除了知识内容的生成和方法技巧的训练外，学生的思维情感、学习态度和人生价值观是构建学生语文素养能力的重点核心内容。传统优秀文化的熏陶力量和道德品质的培养意识，是加深学生语文素养能力的核心手段。学生健全的人格修养和自然形成的语言文化素养都是学生良好的语文素养能力的体现。发展学生的语言思维，培养学生热爱并运用语言文字的能力都是基于学生语文素养能力范围内的知识基础运用。小学语文核心素养能力是学生在小学阶段的语文学习中重在形成的基本能力，离不开教师的切实关注和学生的学习运用。
二、提升小学生语文素养能力的有效策略及实施措施
小学生是基础教育阶段的受教育群体，学校是学生接受教育的重点学习场所，提升学生的语文素养能力离不开教师在课堂教学中的有效指导和切实引领。在小学语文教学中，努力整合课程资源，精心设计课堂学习内容，努力渗透优秀传统文化的学习都是培养学生语文素养的有效手段。
1.精心设计课堂教学内容，积极营造和谐民主的学习氛围。
课堂教学内容不仅是完好地体现知识学习的主题建构，更是学生接受教育的具体形式体现。课堂教学内容是学生的知识媒介，是教师实施教育的有力参照。课堂教学内容以具体的语文教材为基准，通过教师创造性地组织和实施，使学生同步实现知识与能力的双重收获。自主和谐的学习课堂有助于教学内容的顺利实施。教师自身的文化素养和课前的备课环节是精心设计教学内容的关键。小学语文教学内容的学习，是提升学生语文素养能力的直接手段。教师编拍和组织语文学习内容的过程，就是引导学生消化吸收语文知识、提升语文学习能力的过程，这一过程，离不开教师的主导作用，同时也离不开和谐民主的学习氛围的营造。
2.注重课外经典诗文积累，倡导学生进行优秀传统文化学习。
课内学习是课外积累的基础保障，课外积累是课内学习的有效补给。学生语文素养能力的培养离不开有效的课外阅读和积累。
（1）阅读经典诗文，培养学生的语言文化素养。
经典诗文是近几年专家学者以及电视节目大力推广并积极倡导的语言类文化学习产物。《中国诗词大会》和《朗读者》之所以能够成为深受社会大众所喜爱的电视节目，就是因为这些节目为我们呈现了一场场的古诗词盛宴。同样，古诗词作为传统文化的精髓，越来越被广大教师和学生所喜爱，因此，在语文阅读教学活动中，可以适时地引导学生阅读并积累优秀的经典诗文，以加深学生的语言文化素养和语言感知能力。例如，唐诗三百首，经典的宋词元曲，都是学生可选读的上好诗词内容。传承经典，可以引导学生从古诗词的学习入手。
（2）多读名家名著，勤写读书笔记。
学生语文素养的形成，离不开个人的阅读修炼和语言文化的深厚积淀。当阅读行为有效地存在于学生的日常生活中，学生的语言素养和文化底蕴就会自然生成，并持久发展。名家名著传承着阅读的精华，应鼓励学生大量阅读并加以吸收。例如，叶圣陶的《稻草人》、沈石溪的动物小说、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》……经典名著的阅读积累重在长期的坚持过程。读书笔记是有效阅读的最佳积累方式，通过批注和摘抄能够及时记录阅读的学习过程。另外，也可以鼓励学生多写读书心得，只有将阅读的所感所想有效地以文字的形式记录下来，才能真正达到提升语文素养的学习目的。
3.积极调动学生的习作热情，在阅读习作中提升学生的语文素养能力。
读和写应该是相辅相成，互为统一的两个层面，阅读和习作是提升学生语文素养的两个有效学习途径。阅读重在课内外的文字解读，而写作则是促进学生练习和运用语言的最佳学习途径。写作的形式多种多样，例如，日记的形式，读（观）后感的形式，小片段的练写，与单元主题相契合的作文书写……“写”是学生内化语言的过程，是学生思维加工的过程，是有效提升学生语文素养的认知过程。
总而言之，在开展小学语文教学的活动中，教师要切实加强学生语文素养能力的培养。小学生的语文素养能力是促进其它学科学习的有力因素，是影响并决定学生成长和学习方向的积极条件。小学语文课堂教学的实施要大力关注并加强学生的语文学习素养能力的培养，这是学生切实地进行语文学习的重要体现和保障。
参考文献
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