说为基础，让英语教学充满灵性

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　　学习一门语言，最终目的便是能够运用及顺畅地与他人交流。流利而地道的口语，是衡量个人英语能力以及个人素养的最有力的体现。因此，首先，教师必须具备足够的英语口语素养。作为教育者，应比学生更勤奋地练习，不断更新知识储备，多读英文读本，让自己能够驾驭表达。在此基础之上，才能正确地引导学生养成较好的口语素养。然而，在日常教学中会断断续续地遇到很多问题。以下便是本人针对语音教学中的问题而采取的一些应对举措。
　　说为基础，才能产生灵气的句子
　　目前，学生在英语学习中普遍不重视语音的学习和训练，没有养成正确的语音习惯。这就需要教师本身对口语教学引起重视，继而在语音上投入更多的能量，从而使学生通过教师的要求和训练感知到口语学习的重要性。
　　笔者任教三年级时，开学第一课，我便郑重其事地问学生，眼下即将接触的英语学习什么最重要？大部分学生很快便给出了答案，他们认为会写最重要。由此可见，考试带来的影响已经是根深蒂固了。学生通过语文、数学的学习推断出在英语学习中仍然是能够记录在纸上最重要！那么我想告诉我的学生，眼下，你们最重要的是要勇于开口，会读，会说。
　　也许大家也有这样的感觉：觉得语言落实到文字才可靠，才实在。毕竟考试多用文字。然而，英语作为一门语言却与华夏汉语文字有所不同。英语言文一致，骨子里讲的是白话。越平易越少一些华丽的辞藻，越接近清顺的口语越好。念起来顺口成章，能做到这一点，就已经很不容易了。在我国的汉语言中，言语和文字是分开的。运用得越是巧妙越是精湛或华丽越好。中华语言文字博大精深，充满着美与震撼。但是这和口语相比却又是两回事。
　　林语堂先生曾说：“凡不以口语为基础的人，一定写不出平易自然，纯熟地道的英文。”如果不以听说为基础，语法再无懈可击，也不能写出具有灵气的句子来，反而却还是死板而僵硬的，正常的语音交流也会有困难。会出现也许自己可以表达正确，但是听他人的却很是费力，会误解别人的意思，理解也会存在差异。我曾在语音场所听别人对话，发现即使是英文听上去说得挺流利的人，也会各种误解或不解英国友人的意思。那便是口语环境不对，刻板的语言表达与地道的口语相悖。举个例子：对某人十分佩服，我们也许会说I admire you profoundly。这就好比古人在做文章，而英美人士并不这样讲，而是使用admire greatly更为自然，而I take off my hat to you.才是真正地道的英语。
　　让灵性生出翅膀
　　在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行。教师需要提供学生大量的听音材料，让学生感知语音，不断模仿，形成语感。学生是充满灵性的，你给他一种语调，他便能模仿得有模有样。然而，由于学生年龄小，自主学习能力不够，单靠自己模仿，还不能达到准确的层次，因此，教师需要给予学生正确的指导和引领，稍加点拨，让语调稍加转个弯，让学生的灵性施展得更自由，这样口语的养成也将更为轻松而具效率。
　　在语境中感受语言
　　学生在语音学习时，如果只关注单词的发音，语句的读音现象，那么他们的语音语调必然是生硬而平淡无奇的。人类的语言总是付诸感情和色彩的。英语同样如此，因此，教师在教学中应该给予学生相应的语境，让学生感受到语言所表达的情感。带着感情的语言必然更为动听。童话阅读是一个好办法，将学生带进到别样的西方文学色彩里，感受不一样的世界。
　　新鲜尝试促进语音教学
　　鲜明的口语对比，刺激学生要想成就优秀，那就必须先认识什么样的才是优秀。所以，必须先让学生知道，怎样的英语口语才是好的口语。由于学生的交际面较狭窄，见过的听过的也少之又少。我便在课堂上有意地使用生硬的中国式口吻与相对流利的近本土性口语读同一个句子。让学生辨别哪个更好听。另外，在课堂上呈现英语原生态，即将纯正的英语表达呈献给孩子们。
　　图片与故事相辅相成 给学生浏览大量关于西方的图片，或故事、或建筑、或食物等等。这些对于他们来说都是新鲜且新奇的。调起他们的胃口才是关键。
　　鲜活的动画尝试简单配音 利用动画让学生接触鲜活的英语原声。挑选简单的句段让学生模仿练习，最终尝试配音。对于学生来说，英语趣配音既新鲜而有趣又有挑战性，具有一定刺激体验。
　　影片的反复再现 挑选一些适合学生的外国影片，截取一部分相对简单内容让学生观看。第一遍必须是中英字幕，第二遍的时候可以尝试将中文字幕过滤，当然，可以反复将影片播放两至三遍，然后让学生只看英文字幕。最终可以尝试只播放声音，让学生去单听影片。学生会有惊喜，沒有中文和画面，自己竟然也可以听懂了。
　　陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”可见，生活教育有多么重要。只要意识到口语的重要性，将生活的斑斓色彩放入课堂，逐步进行有效的训练，以本土英语为基础，敢于表达和交流，那么地道的口语将不再是一个难题，英语课堂的风采也将更具魅力。
　　（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄小学）
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