共情技术在心理课堂中的应用
来源:用户上传
作者:
摘要：在人际交往过程中，相互理解是一种最为理想的状态。在小学心理课堂活动中，学生的自主性和主体性意识越来越强，生成的问题趋向多样化和复杂化，师生互动更应以理解为基础。所以，心理课堂活动中，教师与学生的互动要懂得换位思考，恰到好处地将共情技术应用于心理课堂生成性问题中。
关键词：共情技术;生成性问题;心理课堂;师生互动
合理利用心理课堂上的生成性资源，恰当地应用共情技术，对于课堂教学效果的提升以及促进师生关系良好发展而言，都有着积极的现实意义，同时也能够助推学生心理健康发展。
共情技术营造互动氛围
所谓共情，也可称作为同感、同理心，实际是指站在对方角度去审视问题，从而能够精准了解对方的内心真实想法，便可将所领会的内容向对方反馈。它主要包括聆听、分析与沟通三个过程，实质上是指在心理课堂中教师要善于捕捉信息，对学生的主观感受、行为进行专注聆听，并结合聆听内容且站在学生角度去分析其中显性与隐性的感觉、经验与行为。教师再言简意赅地反馈学生的感受，进而引导学生展开更为深入的自我探索。
解决心理课堂生成性问题时，教师要准确把握信息内涵，掌握其中更具意义的情绪化内容，并且通过反馈，让学生感受到被尊重与被理解，这对于课堂教学活动中的师生关系而言有着良好促进作用。而对于部分迫切需要得到理解、关怀的学生而言，共情技术的运用会有更为显著的抚慰作用，它能够营造安全、理解的心理氛围，让学生打开心扉，实现心理课堂的良性互动。
共情技术构建沟通模式
设身处地，准确共情 在小学心理课堂的师生互动当中，经常会有学生说出与道德规范不相符的“心理话”，但鉴于是学生心理的真实表达，所以为了保证教学活动有序开展而不便反驳。比如，一位老师在上《我和绰号面对面》这节课时，有一位小男孩举手发言：“我觉得如果我是小美，我不喜欢大家叫我‘小麻雀’，我更喜欢叫‘大麻雀’。”此言一出立马引起全班同学哄笑，原本良好的课堂教学氛围被打破，而实际上我们要解决的问题是要让同学不要给小美取外号。对于学生这一突发的“不正确”想法，这位教师巧用共情技术，设身处地去进行有效引导。教师目光亲切地注视学生：“生活中你有被别人取外号嘲笑的经历吗？所以遇到这种情况你才会想回击一下，是吗？”学生如实回答。这时教师身体略向前倾，表示好奇：“能不能回忆一下，和老师说说是怎么回事呢？”这位学生描述事件的过程，教师这时用肢体语言——微微皱眉表示共情：“这件事真的很让人生气，所以我们讲到给小美取外号，你觉得是对的吗？”
不难看出，这位教师分析了男孩产生这一想法的原因，巧用共情技术，设身处地站在学生角度去看待问题，并且通过师生之间的互动交流去对逐步探寻问题本质，从而让教师的共情反馈能够让学生真切感受到，逐步将内心不良情绪宣泄出来，化解课堂突发的尴尬问题，从而达到心理健康教育的目标。
把握时机，适度共情 在《走出自我天地》一课中，活动目的是“打破思维定势”，其中有一个“巧动杯子”的动手操作内容，而操作过程中则有成功者，也有失敗者，每个学生对失败的体验情绪是不一样的。笔者在一节公开课上看到一位教师是这样处理的。
教师环顾四周，目光有意落在一位学生身上：“我刚刚看见有几位同学露出恍然大悟的表情，所以我想采访一下他们为什么会恍然大悟？”这位学生起立，心有不甘地说：“没想到还能够用‘倒’球的方式。我们组以为只能用‘移’的方式，所以没能完成。”教师点头赞同：“我也感受到你们有点不甘心，是吗？”学生回答道：“是的，我们只是没想到这样操作也可以。”教师拍拍学生肩膀：“那看到其他同学的成功操作，有什么收获吗？”学生若有所悟：“我觉得以后看待问题一定要多换思维方式，不能够只用一种方法去解决问题，容易钻牛角尖。”教师这时竖起大拇指：“我觉得你说的很对，在这个过程中你同样学会了如何打破思维定势，能够将失败总结的经验合理运用。”这位教师在学生演示之后，关注实验失败者的动作、语言与神态，抓住其心理特点，找准时机去适度应用共情技术，建立有效的沟通互动模式，使其能够正确审视失败，摆脱失败的失落感，从中吸取经验去不断提升自我，形成积极心理状态。
共情策略助推学生进步
教师在心理课堂师生互动环节中运用共情技术，一定要讲究策略方法。其一，教师要保证聆听的专注度，了解学生的感受，从而准确地将自身理解进行反馈;其二，教师在共情表达中，不仅要重视语言信息，还需保证目光、表情、动作等非语言信息与表达内容保持一致，倘若教师漫不经心或言行不一，甚至会带来反效果;其三，共情表达过程中所用的语言特点要与学生的年龄、经历、认知及文化相符，确保学生能够理解与接受;其四，共情表达要保证适时且适度，不得随意打断学生表达，要将表述时间更多留给学生，不得自顾自地进行过于深度的解读。
参考文献
[1]张付山.共情技术在心理课堂师生互动中的应用[J].中小学心理健康教育，2016（19）.
[2]彭宝星.浅谈共情技术在心理咨询中的应用[J].才智，2012（11）.
（作者单位：福建省福安市实验小学富阳校区）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14754957.htm
