幼儿美术教学中的创造性培养

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　　摘 要：幼儿时期对每个人的成长与发展有着重要的影响，是幼儿智力发展的重要时期，也是幼儿创造性思维发展的重要时期。而美术不仅能够达到陶冶情操的效果，还能够实现对幼儿想象力、创造力的培养。本文主要围绕幼儿美术教学中的创造性培养进行分析。
　　关键词：幼儿 美术教学 创造性
　　在幼儿教育中，美术教育是其中的重要组成部分，对幼儿创造力的培养有着重要的作用，对幼儿今后的成长与发展有着重要的意义。当前，在美术教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，影响了幼儿创造性思维能力的提升。基于此，围绕幼儿美术教学的创造性培养进行分析具有一定的现实意义。[1]
　　一、当前幼儿美术教学中所存在的主要问题
　　1.教师受传统灌输式教学理念的影响
　　在传统的美术教育中，教师更重视对绘画技巧的培养，旨在课堂讲述让幼儿掌握各种绘画的技巧。在这个教学过程中，教师充当课堂的主体，幼儿被动地接受教师所讲述的知识内容，这就挫伤了幼儿的学习积极性。此外，由于幼儿的年龄较小，他们的认知能力较弱，所以一些教师主要采用临摹以及写生的教学方法，让幼儿临摹实物，这种教学方式会禁锢幼儿的思维，不利于幼儿美术水平的提升。[2]
　　2.教师忽视了对幼儿创造性思维的培养
　　美术这门学科，并不仅仅是将所看到的物体画出来这么简单，还需要发挥自己的想象力、创造力，以绘画出生动传神的作品。当前，在美术教学中，一些教师注重于造型、构图等技能的教学，未能引导幼儿发挥自己的想象力去绘画作品，这在一定程度上限制了幼儿的思维发展，对幼儿今后的成长与发展有所影响。
　　二、在美术教学中，培养幼儿创造力的主要策略
　　1.为幼儿创设一个良好的心理环境
　　在对幼儿的创造意识进行培养时，教师要注意心理环境对其创造意识的影响。作为一个隐性的教育因素，心理环境对幼儿创造意识的影响非常大。著名的心理学家罗杰斯曾指出，要想促进幼儿创造能力的发展，那么就需要保证幼儿的心理安全与自由。当幼儿处在心理安全的环境之中，他们的心情就会变得非常的愉悦，那么他们就更容易形成创造意识。在以往的教学过程中，教师在课堂中扮演一言堂的角色，在幼儿心中树立了一个严肃的形象，这导致一些幼儿会对教师产生畏惧之感，从而压制了幼儿的创造意识的发展。基于此，在今后的教学过程中，教师要尊重幼儿的看法与观点，要淡化自己的权威。此外，教师要与幼儿构建一个亦师亦友的关系，将课堂交还给幼儿，让他们去讨论绘画主题的内容，以引发幼儿的思考、想象。例如，笔者在一堂关于“未来人”的主题画中，就引导幼儿大胆想象，去想象“未来人”究竟是怎样的？然后让幼儿将自己心中的“未来人”画出来。那么幼儿就会根据自己的生活经验，根据自己在动画片中以及电视剧中所看到未来人为基础，再发挥想象力将自己心目中的“未来人”画出来。这样一来，幼儿的创造性思维就会得到启发。其次，幼儿的年龄较小，再加上他们的社会经验不足，所以他们的创造意识也会因此受到限制。那么在美术教育中，教师要通过“移情”来理解幼儿，换句话说，就是站在幼儿的角度，去看待他们的思维以及行为特征。例如，在一次水粉颜色的绘画练习中，幼儿对笔者所准备的水粉颜料非常的好奇，有些幼儿用笔在纸张上不停地乱涂乱画，还有的幼儿用手蘸着颜料去绘画。如果我们以成人的思维去观看幼儿的作品，那么就会觉得这些作品难以恭维。但是，若站在幼儿的角度去欣赏他们的作品，就会发现原来幼儿并不是乱涂乱画，而是有自己的思维。例如，有些幼儿说自己这个是公园，是烟花，还有的幼儿说这个是鸡蛋、是豆豆等等，其实这就是幼儿创造性思维的萌芽。所以在今后的美术教学中，教师要创设一个宽松的理解环境，要让幼儿去解说他们的作品。
　　2.培养幼儿的自信心
　　幼儿自信心的强弱也是影响他们创造力的重要因素，如果幼儿较为自卑，那么他们就会丧失创造的勇气。在美术教学中，有许多幼儿都会说我不会画，或者说不知道用什么颜色画更好。其实，这便是幼儿自信心不足的表现。当然，这除了与幼儿的性格有关，还与教师日常的教学方式有关。许多教师总是以自己的经验去评价幼儿的作品，总是以这幅画像不像来作为评判标准，这样势必会打击幼儿的自信心，不利于他们创造力思维的提升。为此，教师要重视对幼儿的鼓励，让他们勇于发表自己的看法。那么在对幼儿的作品进行评定时，教师需要先让幼儿去解释自己的作品内容，然后对幼儿予以鼓励，以增强他们的自信心。[3]
　　3.教师要丰富自己的教學方式
　　在以往的教学过程中，一些教师主要采用临摹或者写生的方式进行美术教学。例如，教师在讲台上摆放一个物体，然后让幼儿去画出这个物体，然后对幼儿的作品进行点评。这种教学方式较为单一，会限制幼儿思维的发展。因此，在今后的美术教学中，教师要丰富自己的教学方式，以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造性思维。例如，可以通过手工制作、贴画活动等方式来培养幼儿的创造力。在贴画活动中，有些幼儿利用碎布和毛线材料贴出了村庄，而有的幼儿则贴出了一个个可爱的小动物，还有的幼儿则贴出了自己与父母。这个贴画的过程，幼儿不拘泥形式的束缚，根据自己想象去进行创作，这其实就是幼儿创造力思维的培养过程。
　　结语
　　综上，在幼儿美术教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教师的教学方式较为单一，忽视了对幼儿想象力、创造力的培养，这不利于幼儿美术学习水平的提升，对幼儿今后的发展极其不利。因此，在今后的课堂教学中，教师要为幼儿创设一个良好的心理环境;要站在幼儿的角度去评定作品，多鼓励幼儿，以增强幼儿的自信心;教师要丰富自己的教学方式，以激发幼儿的学习兴趣。如此一来，便能够实现在美术教学中对幼儿创造力的培养。
　　参考文献
　　[1]朱慧.创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J].艺术科技，2015，2812：284+290-291.
　　[2]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016，29：228-229.
　　[3]黄立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015.
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