浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
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摘 要：自“网络强国”战略持续推行以来，我国互联网体系日益完善，“互联网+”体系渗入社会建设与发展各个领域，“互联网+教育”已然成为教育教学重要模式之一，在提高教学质量同时，可以丰富书本知识表现形式，为培养学生核心素养夯实教育基石，其中多媒体教学作为“互联网+教育”分支之一，采用多媒体信息技术整合互联网教育资源，以声频、视频及图像等形式表现书本知识，使课堂教学内容更加新颖生动、直观形象，调动学生多种感官，引导学生自主学习，颠覆满堂灌、填鸭式等传统教学模式。本文通过对多媒体教学在小学语文教学中的运用方略进行分析，以期为提高小学语文教学综合质量提供依据。
关键词：多媒体教学 互联网 语文教学
一、多媒体技术在小学语文预习教学中运用
所谓“温故而知新可以为师矣”，预习是指学生在课堂教学开始前，率先系统了解所学知识，在预习过程中标注其学习难点与要点，并带着预习问题听课，继而提升学生学习效率，培养学生自主学习能力。作为高年级小学生来讲，以教学内容为依托，自主搜集、整理与之相关的资料是其预习重要一环，为提高学生自主预习能力，教师可以在此过程中应用多媒体技术，引导学生在互联网平台上查找涉及预习知识的资料，使学生可以从不同角度分析理解语文知识，相较于传统语文知识预习形式，以多媒体技术为载体的预习方式可以激发学生自主学习兴趣，以多媒体技术为纽带拉近学生与语文知识的距离，提高学生语文知识预习质量，为教师高效落实语文教学目标奠定基础。
当前人均生活水平不断提高，手机、笔记本电脑等可以入网的电子设备较为普遍，为此许多小学高年级以班级为基准建立QQ群、学习交互论坛等学习互动平台，教师可在该互动平台上，时刻掌握学生语文知识预习情况，亦可以在网络平台上建立以生为本预习平台，引导学生分享预习心得及自主学习成果，借助互联网合作预习，营建优质、高效语文预习氛围，提升学生预习效率，同时教师可以参与到学生网络化预习活动中，给予学生针对性、实效性帮助，助力学生攻克语文预习阻力。
二、应用多媒体技术为阅读教学锦上添花
1.运用多媒体技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣
书本知识本身为静态，而语文阅读内容所描绘的世界却是动态的，怎样让学生感受语文知识动态吸引力，可以进入书本知识的世界中，则成为教师灵活应用多媒体技术的出发点之一。首先，教师需树立科学应用多媒体技术的意识，以小学高年级语文教学内容为导向，合理整合多媒体教学资源，以此为由设计语文教学方案，为教师高效应用多媒体技术奠定基础;其次，教师需围绕学生语文知识学习兴趣，构建多媒体教学体系，以学生感兴趣的语文知识为支点，搭建多媒体教学平台，例如教师在进行《山雨》教学时，基于小学生容易被动图、视频所吸引，为此教师可以运用FLASH动画制定与教学内容相契合的图画，并同时播放有关“雨”的音频，将学生带入“山雨”的世界中，同时教师可以配以舒缓音乐朗诵《山雨》，使学生可以从视觉、听觉等层面深入体悟《山雨》内涵，调动学生自主阅读积极性，提高小学高年语文阅读教学质量。
2.应用多媒体技术，营建阅读情境，助力学生提升阅读能力
教室可以教材为依托，搜集与之相关视频、图片等教学资料，例如教师在进行《藏戏》教学时，可以将“藏戏”特点融入教学课件中，用动静相宜的图画组合，代替无声的语文知识，应用多媒体技术，营建优质阅读情境，助力学生自主阅读，深入理解文章内涵，引导学生联想并产生审美共鸣，精准掌握阅读思想情感，相较于传统教学形式，多媒体教学可以激发学生自主学习兴趣，赋予阅读教程无限生机与活力，助力学生提升阅读能力。
三、应用多媒体技术组织语文教学实践活动
教师在“互联网+教育”模式加持下，引导學生应用多媒体技术预习语文知识，掌握语文学习主动权，自由徜徉在“语文知识之河”中，在此基础上教师需灵活应用多媒体技术，为学生创设丰富多样的教学活动，丰富小学高年级语文教学形式，例如教师在准备“中国传统文化展”、“我的生活启示录”、“我喜欢的童话”、“我知道的名人成长故事”、“我最喜爱的名人名言”等教学实践活动时，可以引导学生在活动开始前应用多媒体技术自主查找资料，为提高学生教学实践活动质量，教师可以启动“合作学习小组”，引导学生群体合作分工，团结协助完成某项实践任务，在培养学生协作互助等素养同时，可以满足学生自我创造、自我表现欲望，在多媒体教学氛围中，引导学生自主实践，培养学生创新、实践等核心素养，继而有效提高小学高年级语文综合教学活动质量。
学生们根据所搜集的资料，大家开展综合性学习的兴趣高涨，使学生可以在多媒体技术加持下，掌握语文教学实践主动权，将自主实践意识、学习意识与语文知识交织在一起，在自主学习与实践活动中感受语文知识的魅力，为学生带来多媒体快乐学习体验，助其掌握自主学习与实践方法，有效应用多媒体技术提升学生创造力、学习能力、实践能力，充分发挥多媒体技术教育教学应用能效。
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的有效应用，具有丰富书本知识表现形式，调动学生自主学习积极性，培养学生核心素养，提高语文教学综合质量的积极意义，为此教师需在提高自身多媒体技术应用能力同时，总结多媒体教学实践经验，拓宽语文教学空间，扩展学生语文知识视野，引导学生掌握自主学习方法，让多媒体技术成为学生自主学习工具之一，提供给学生自我探索、自主实践有效途径。
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