在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在传统的课堂教学中，教师更重视对知识的灌输，而忽视了对学生问题意识的培养，这导致学生只能够被动地接收教师的观点。在这种教学方式下，学生虽然能够掌握教材中的基础知识点，但是却不利于他们创新能力的激发。本文主要就如何培养学生的问题意识进行分析。
　　关键词：小学数学 问题意识 培养
　　所谓问题意识，指的是在学习过程中，学生具有发现问题的意识与能力，然后主动参与到问题探究之中，并运用所学习的知识去解决问题。在小学数学教学中，对学生的问题意识进行培养，有助于突出学生的学习主体地位，对学生创新意识的激发也有着一定的作用。基于此，围绕数学教学中如何培养学生的问题意识进行分析具有重要的意义。
　　一、培养学生问题意识的主要意义
　　1.能够突显学生的学习主体地位
　　当前，在数学教学中，还有一些教师没有转变自己的角色，仍然将自己当作是课堂的主体，这导致他们过于重视对教材知识的讲解，而忽视了对学生问题意识的培养。在这种教学背景下，学生只能够默默的在讲台下听讲，或者埋头记笔记，而没有对问题进行思考。但是，如果教师能够响应新课改所提出的要求，着重对学生的问题意识进行培养，鼓励学生去发现问题，探讨问题，对问题提出质疑。那么在这个问题的探究过程中，学生的学习主体地位就得到了突显，他们对问题的认知也会更加的深刻。[1]
　　2.能够激发学生的创新意识
　　数学这门学科，对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，所以也困扰了部分学生的学习。但是，如果教师重视对学生问题意识的培养，鼓励学生开动自己的脑筋，发散自己的思维，去探究问题，分析问题。通过设计一些开放性的问题，鼓励学生运用不同的方法去解答，那么就能够激发学生的创新意识，对培养创新性人才有着重要的意义。[2]
　　二、培养学生问题意识的主要策略
　　1.为学生营造一个良好的课堂氛围
　　在以往的教学过程中，由于教师采用灌输式的教学方法，过于重视对教材知识点的讲解，而忽视了学生的互动，这导致课堂的气氛较为压抑，不利于学生问题意识的产生。但是，如果教师能够为学生营造一个良好的课堂氛围，势必能够激发学生的问题意识。为此，教师可以从以下几方面着手：（1）转变教学观念。教师的教学观念指导他们的教学行为，所以如果教师没有转变传统的教学观念，那么他们仍然会采用传统的教学方法。因此，在今后的教学中，教师需要树立人本理念，突出学生的主体地位，鼓励学生参与到问题探究之中。（2）为学生创设一个自由的学习氛围。课堂的教学活动不只是教师对学生的知识传递，其实也是师生的情感交流过程。在传统的课堂教学中，教师扮演“一言堂”的角色，有着绝对的权威，这导致许多学生畏惧教师，不敢与教师进行交流，也不敢提出质疑。那么为要想培养学生的问题意识，教师需要拉近自己与学生之间的关系，要改变以往严肃、古板的形象，鼓励学生质疑、发表自己的看法。（3）为学生提供表现机会。在以往的教学中，由于教师大部分时间都是围绕教材知识进行讲解，很少给学生自我表现的机会，这打击了学生的学习积极性。那么在今后的教学过程中，教师可以多提出问题，让学生去思考问题，给他们表现的机会。
　　2.创设问题情境
　　在课堂教学中，如果教师能够为学生创造一个良好的问题情境，就能够激发学生的问题意识，使他们主动地参与到问题探究之中。因此，教师可以在课堂导入环节设计问题，来引发学生的思考，然后再顺势进入到新课的讲述之中。例如，在讲述到“轴对称图形”这个知识点时，教师可以先为学生展示一些图形，如脸谱、天安门、加拿大国旗、蜻蜓等，然后引导学生去探讨这些图形究竟有什么共同点。这个问题一经抛出，学生就会开动自己的脑筋，去思考这些风马牛不相及的图形究竟有什么共同点。最后通过分析与思考，学生就会发现这些图形经由某条线对折后能够完全重合。当学生发现了这个特点之后，教师再引导学生进入到新课的学习之中，让学生去了解轴对称的概念。在课堂教学中，教师也可以创设问题情境，为学生问题意识的产生提供平台。例如，在讲述到“商中间有0的除法”的这一知识点时，笔者先让学生说出0除以一个数的例子，有的学生说0÷3=0，有的学生说0÷8=0，还有的学生说0÷0=0。此时，有学生提出质疑，0÷0=1。因为根据商X除数=被除数的这个规则，0X1=0。此时学生议论纷纷，对这个问题展开思考。笔者顺势让学生围绕0÷0=？这个问题展开思考。最后学生发现，当0作为除数的售后，0÷0没有固定的答案。最后学生得出结论：0除以任何一个不是0的数都为0。在这个探讨过程中，学生的思维意识得到了激发，他们对问题的认知也会更加的深入。
　　3.让学生在动手操作中产生问题
　　在教學过程中，教师可以为学生创设实践操作的机会，使学生在动手操作中产生问题。在小学数学教材中，有一些知识内容较为复杂抽象，所以影响了学生的理解，特别是一些数学概念的学习。因此，教师可以让学生去动手实践，让学生了解概念的形成过程，那么就能够取得不错的效果。如，在“三角形”的教学过程中，当讲述到“三角形三边的关系”这一知识点时，教师可以提前让学生做好相应的准备，让学生准备长度不同的小棒，然后让他们利用自己所准备的小棒去摆三角形。那么在动手操作中，学生会产生一定的问题。如：（1）怎样长度的小棒才可以摆成三角形呢？（2）三角形三边的关系又是怎样的呢？那么对于学生所提出的疑惑，教师再引导学生进行探索。如此，在实践过程中，学生就会发现问题，这就使他们的问题意识得到了有效的激发。
　　结语
　　综上，在小学数学教学中，培养学生的问题意识对学生的数学学习有着积极的意义，能够突出学生的主体地位;能够激发他们的创新意识。那么在培养学生的问题意识时，教师需要为学生营造一个良好的课堂氛围;并为学生创设相应的问题情境;最后再通过引导学生在动手操作中产生问题。如此，就有助于学生问题意识的激发，能够促使其数学学习能力得到进一步的增强。
　　参考文献
　　[1]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（05）：49-50.
　　[2]黄严.小学数学教学培养学生问题意识的研究和实践[J].小学生（下旬刊），2018（11）：31.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14758081.htm