给予“问题生”一个支点
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【摘 要】转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。
【关键词】激发;辅导;滋润;爱
【中图分类号】G61 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0281-01
问题学生的共同特点是跟不上班集体的整体要求，不能完成教学任务，并因此引发出平时表现不好。实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因。问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。
从二十多年的教学工作中，我也亲身体会到加强对学生进行心理健康教育的重要性，班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强少年儿童心理健康教育，做好心理辅导工作，是班主任工作的一个新课题。
一、主要心理问题的分析
在我任教的一（6）班上，有一个叫唐文武的孩子，7岁。特点：专横、任性、固执、自尊心太强，自我意识低，自理能力差、不能吃苦、性格比较暴躁，容易冲动好斗。平时上课纪律松散，经常和同学发生争执、打架，同学们都不喜欢和他玩，讨厌他。而令我最头疼的是：无论我在班上公开点名严厉批评他，还是把他叫到办公室单独与他谈话耐心引导，他总是一副若无其事的样子望着我，过后照样我行我素。
二、问题的症结
在学期初，并没有发现唐文武的异常情况，在课堂经常听到他的发言。过了几个星期，发现他性格比较倔强并且暴躁，容易发脾气，喜欢与同学结伙打架。甚至一个星期发生几起与同学发生打架事故，谈话教育收效不大。
在这种情况下，我主动家访找到他的奶奶了解情况。提到孙子，奶奶说他们也没办法，也管不了他。与文武奶奶一个多小时的长谈中，我才知道：文武2岁的时候，父母就离婚了，妈妈一走不回。父亲是一位游手好闲、不顾家庭的人。在家陪伴文武的就只有这个奶奶，因为想到孩子从小就没有妈妈，所以奶奶对唐文武是特别照顾，唐文武个子虽然很高，但身体却不好，从上幼儿园开始，奶奶是早送晚接。母爱的缺失，也使他自己觉得抬不起头来面对同学，也导致原本思维活跃的他对学习失去了自信心和兴趣，变得个性倔强，自尊心极强。看着眼前这个比我儿子小三岁的问题男孩，我的心里有些难过。
三、辅导策略
1.对策与方案。
面对一个因缺乏关爱和别人关注而失去对学习、对生活自信心的孩子，我尤其多与其沟通，关注他的动态，捕捉他的闪光点，对他的各方面进步我都及时表扬、鼓励，让其体验到成功的欢乐，也让他看到自己的能力，增强自信心，激发学习兴趣。
2.实施的方案。
（1）让学生树立信心，激起学习动力。
在上语文课时，我编排了一道很简单的题在黑板上，选人做时，学生们争先恐后地举手，我为了让该生到黑板上做题，特意在班上说：“大家能否给文武一个机会，让他来试一试啊？”大家都同意了，开始他不好意思地说：“我不行。”但后来在学生们的鼓励下，他最终同意了。后来，他做完并做对了，同学们给予了热烈的掌声，我也及时给予肯定和表扬。那时，我第一次看他那么高兴与开心。
（2）以诚恳的态度，深入学生的心灵。
平时文武还喜欢随便拿别人东西，而且不会主动交还给别人，同学们都不怎么喜欢他。为了更好地教育他，以免适得其反挫伤他的积极性，我就利用中午其他同学休息的时间与他谈心。开始时他用怀疑的眼光看着我，显然不放心。我用微笑的口吻对他说：“我只是想帮帮你，有些事情说出来总是比藏在心里舒服得多，你想一想老师平时有没有骗过你？”。他渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法说了出来。和他谈心时，我诚心诚意地要先交出“心”来，做到推心置腹，耐心启发他，用感情来引发他的共鸣。因为这样，我们的心谈在到了一块。
（3）以细腻的师爱，滋润学生的心灵。
像他这样自理能力差，而且每天都是在奶奶的关爱下生活和成长，现在来到学校，很多事情都无法自理，更别说做得很好了。这时候的他特别需要老师的关爱，需要一个像妈妈一样的关爱他的老师，无微不至的关怀和呵护，才能让他适应这个陌生而又需要独立的环境下接受知识、学习做人的道理，从而慢慢成长。因此，每当下雨我就会情不自禁地关心他是否淋湿了;他收不起伞，我马上接过来帮他收好。每天，他的红领巾佩戴得不好，我都会走过去帮他佩戴好，还教会他如何佩戴。我就是采用这种母爱般的温暖关爱他，赢得了他的喜爱，从而使他喜欢学校，喜欢学习，乐意接受我的教育。
四、心理辅导的效果
两个多月不知不觉就过去了。功夫不负有心人，文武的成绩有了较大的进步。在期中检测时，他的语文成绩达到了80多分，数学也达到了90分。拿到试卷的时候，他高兴得合不拢嘴。从那天起，他慢慢地爱上学习了，学习主动性有了明显的提高。上课专心听讲，还经常利用课外时间跑来问我一些不懂的问题。抓住他喜欢跳绳我经常利用课余时间与跳绳;抓住他家庭生活不宽裕，我给予学习用品的帮助……并及时与他的奶奶取得联系，交流情况。一个学期过去了，唐文武同学与以前大不一样了，不再与同学结伙打架;不再觉得抬不起头来，而是增强了生活、学习的自信心。尤其是我的语文课，更让我欣喜万分，课堂他能主动举手发言。一学期来他在各方面表现不错，真让人欣喜。
作为一名平凡的人民教师，我深深地感悟到：每一个学生都需要一个像妈妈一样的关爱他的老师，需要无微不至的关怀和呵护的爱！师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种道德情感，是教育成功的关键。
参考文献
[1]蒋国冰.让班级管理走向自主[J].教育教学论坛，2013（01）：5-6.
[2]魏书生.班主任工作漫谈 [M].桂林：漓江出版社，2008.
[3]《小学教学》、《教师素质的基本要求》.
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