在线客服

咨询热线

学前教育专业男性学习现状及原因探析

作者:未知

  【摘 要】我国学龄前儿童的人数激增,对幼儿教育行业从业者的要求不断提高。学前教育专业是为幼儿教育行业输送人才的主要途径,学前教育专业的办学质量直接影响着幼教行业人才的质量。学前教育专业男性长期处于附属地位,只有人才的均衡发展才能促进行业发展。
  【关键词】学前教育专业;幼儿教育;男性
  【中图分类号】G647       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)09-0030-02
  随着我国二胎政策的全面放开,我国学龄前儿童的人数激增,对幼儿教育行业从业者的要求也不断提高。学前教育专业是为幼儿教育行业输送人才的主要途径,学前教育专业的办学质量直接影响着幼教行业人才的质量。家长们受“让孩子赢在起跑线上”、“走好人生的第一步”等思想的影响,都希望孩子能受到专业性、系统性的教育,而不再满足于“托儿所”式的教养方式,这就势必会引起幼儿教育机构的和学前教育专业的人才短缺,也为学前教育专业的发展提供了契机。我国在学前教育领域一直存在一定的行业乱象,国家也出台了一系列的政策来规范和保证学前教育行业的正常发展,如近期由国务院出台的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》就提出:“学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。办好学前教育、实现幼有所育,是党的十九大作出的重大决策部署,是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程,关系亿万儿童健康成长,关系社会和谐稳定,关系党和国家事业未来。”学前教育专业的发展人才是根本,而人才的发展就离不开男性和女性两个群体,学前教育专业人才发展中的两个群体一直以来都发展不均衡,女性的优势突出,男性长期处于附属地位。本论文中笔者论述了学前教育专业男生的学习现状和原因,希望对学前教育专业的发展起到一定的促进作用。
  一、学前教育专业男生学习现状分析
  我国的学前教育专业一直是以女幼师为主体,男性在行业中的地位尤为薄弱。在幼教行业中存在着男性从业人数偏少,缺少话语权,被差别化对待等特点。而幼师的性别结构和专业素质直接影响着婴幼儿的身心是否和谐发展,如何为学前教育行业提供新鲜有活力的男性幼儿教师也成为促进我国学前教育行业发展的重中之重。而男幼师在专业领域中的自我效能感明显偏低,学前教育专业的男生在班级中人数少而被边缘化,有的甚至不被重视授课老师重视。学校的课程设置以女生为主,男生成为专业的附属品。学前教育专业男生很少在行业中看到成功的先例,对自己的发展前景和就业方向感到迷茫,不知道是否继续在专业内谋求发展。如何提高学前教育专业男学生的专业认同感,让其找回在专业发展中位置,提高积极性也就显得尤为重要。
  二、影响学前教育专业男生对专业认同感的因素
  美国心理学家韦纳将行为结果的归因分为三个维度,其中之一便是内部归因和外部归因。关于影响学前教育专业男生对专业认同感的因素也从这两个方面来解释。
  1.内部归因。
  内因是影响学前教育专业男生对本专业认同感高低的重要因素,通过对学前教育专业男生的调查研究,内因的作用主要体现在以下几个方面:
  (1)录取背景的影响。
  在已录取的学前教育专业的男生中,有些男生是因为了解和热爱学前教育专业而选择就读学前教育专业,但也有一部分对学前教育专业一无所知,仅仅是为了获得一个本科文凭,无奈之下被迫调剂到学前教育专业,而后者往往是学前教育专业男生录取的重要途径。无法就读自己向往的专业再加上对新专业发展前景堪忧,就容易形成一种逆反心理,一旦对学前教育专业产生厌烦,必将影响学生对本专业的学习。
  (2)个人需求的影响。
  由于历史原因,我国普遍存在“男主外,女主内”的思想,男性男性在社会上承担的是养家糊口的角色,是家庭经济的主要来源,对薪资的要求也会相对较高,男性更愿意从事有较高回报的工作,我国幼教行业薪资低,劳动时间长,技术含量低等问题长期存在。公办和民营幼儿园比例不均衡,公办幼儿园少之又少,大面积存在的民办幼儿园以营利为目的,压榨幼儿教师的工资以获取高额利润,所以男性很难对学前教育专业产生极大的热情。
  (3)个人特长的影响。
  男性更乐于从事有挑战性的工作,对工作的技术含量有更高的要求,老眼光认为幼儿教育就是“托儿所”,整日和牙牙学语的婴儿打交道,毫无技术可言。另外,男性更善于从事身体类的活动,例如:武术、球类、骑射等方面,而传统的学前教育专业以女性化的课程设置为主,男生对这些课程不感兴趣,同时男性的沟通能力也会略逊与女性,这也使得男性对于专业的认同感降低。
  2.外部归因。
  影响学前教育专业的男生对专業认同感的外部归因包涵了学校因素和社会因素两个方面。
  (1)学校因素。
  学校是培养学前教育专业人才的专门场所。学校依据培养目标设置相应的课程来培养从事幼教行业的专门人才。长期以来,由于从事幼教行业的人员以大量的女性为主,所招收的学生也多数为女性,所以学校的课程设置也以女性化的课程为主,除去学前心理学、学前教育学等基础学科以外,还开设了大量的音乐舞蹈类课程。那些被调剂过来或者零基础的男生学习起这类课程无疑十分困难。
  (2)社会因素。
  在我国的教育历史中,幼儿教育长期被至于金字塔的底端,不论是在权利、地位、金钱等各个方面,均没有获得更多资源,这使得处于家庭支柱位置的男性无法满足其内心的成就感。即便随着社会的发展教师的地位逐步提高,但幼儿教师的社会地位确并没有明显改变。大家还是用老眼光看待,认为只要保证孩子的安全,在幼师并不需要有多高的专业技能,只需要幼师带孩子玩就行了。这样的观点使得女性具有天然的母性优势,孩子可以在女幼师的呵护下获得妥善的照顾。大家没有意识到在学龄前阶段是孩子性格形成的关键期,而良好性格的不仅需要女幼师的照料,更需要充满阳光与活力的男幼师的参与。
  三、结语
  男性是我国学前教育事业发展当中必不可少的一部分,男性身上的有着果敢、坚毅、包容的特质,这些特质都有助于婴幼儿形成健康的人格特质,而男性身上勇于探索、不断进取的精神也影响着婴幼儿的思维方式,为我国人才培养工程中的基石。
  注释:
  ①中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见,2018年11月7日.
  作者简介:杨希(1986.10-),女,汉族,湖南衡阳人,音乐学硕士学历,任职于广州体育学院,研究方向:学前教育。
论文来源:《课程教育研究·学法教法研究》 2019年9期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762986.htm