我国高校SPOC建设的综合分析
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【摘 要】以新版CNKI数据库收录近七年（2014-2019年）SPOC建设方面的期刊究论文为数据源，利用Endnote、SPSS、Excel等软件，对文献中的高频关键词进行描述统计分析，发现我国SPOC建设的主导研究者是王娜、罗士平、余久久等学者，主导研究机构是解放军理工大学、扬州大学、哈尔滨工业大学，主导研究期刊是《计算机教育》、《教育现代化》等，分析近七年我国SPOC教学的发展历程，发现SPOC教学几乎涉及到各学科、各类课程，研究的热点主要包括混合式教学、自主学习、教学模式等。
【关键词】SPOC建设;综合分析;热点
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0025-02
引言
SPOC是英文“Small Private Online Course”的首字母缩写，中文翻译为“小型私密在线课程”，是由美国加州大学伯克利分校的 MOOC 负责人阿曼多·福克斯教授（Armando Fox）提出的。SPOC 来源于 MOOC，是基于“混合学习理论”把MOOC本地化的一种“线上线下”相结合的新型教学模式。并且，SPOC充分继承了MOOC的优势，即在教学过程中将教学视频、即时练习、平台互动活动和考试测验等要素相互交织融合，以提升学习效果。从本质上说，SPOC与MOOC属于同一类，教学理念、教学设计等方面上两者比较相似，但SPOC更注重校本化。为探究我国SPOC教学的发展脉络，笔者对我国SPOC教学研究的主导研究者、主导研究期刊等进行了描述分析，直观形象展现研究的主题和前沿。
一、数据与方法
1.数据来源。
笔者选新版CNKI数据库为数据来源，为保证搜集到的论文与SPOC建设的教学改革高度相关，笔者以主题检索了“SPOC”，并在检索结果中，进一步筛查以全文中包含“教学”的文献。该类文献自2014年有记录，2013年之前无文献记录，（故，结果覆盖近六年间的文献），得到的文章数量为1917篇;获取了每篇研究文献的题目、作者、机构、发文期刊、关键词、摘要、发文时间等相关数据。之后，人工去除不相关文献，去重、作者和关键词空值补充、大小写转换、乱码删除等工作，在1917篇原始记录的基础上进行预处理，共检索出1897条有效文献。
2.方法和工具。
在统计SPOC建设研究领域文献基本特征信息基础上，笔者综合使用了描述统计分析、词频统计法等研究方法，在分析过程中使用了Endnote、Excel等软件工具辅助分析，对近七年SPOC建设研究文献关键词进行了系统的计量分析。
二、核心期刊SPOC建设及实验教学发文量的描述性统计分析
1.Endnote软件的文献分析功能。
EndNote是SCI（Thomson Scientific 公司）的官方软件，它不仅可在线搜索文献提高科技文献的检索效率、建立文献库和图片库、引文编排、定制文稿、高效管理文献，还能对文献进行分析、分类。
2.主导研究者、研究机构、研究期刊。
为探究SPOC建设及实验教学这一领域的研究情况，笔者将1897篇文献导入Endnote X9软件，利用其主题统计（Subject Bibliography）工具，分别对“年份”、“作者”、“作者单位”、“期刊”进行统计并降序排序，进而发现这一领域的发文量发展趋势、主导研究者、主导研究机构、主导研究期刊。
从表1可见，历年发文量处在22-747篇，可见，SPOC建设及教学这一主题，一直较受教育工作者重视;从发文量领先作者来看，可以了解王娜、罗士平、余久久等研究者在这领域有着较深入的研究;从发文量领先的单位来看，可见解放军理工大学、扬州大学、哈尔滨工业大学在SPOC建设这一领域相对处于领先位置;从期刊发文量排序可见，《计算机教育》、《教育现代化》等刊物是本领域的主导期刊。
三、从高频关键词分析SPOC建设及实验教学研究热点
1.高頻关键词。
把1897篇的文献导入Endnote数据库，统计得到6617个关键词，篇均关键词3.49个，符合国内外科技期刊要求的每篇应标出3-8个关键词的标引规则。对6617个关键进行统计分析，去除不能表达文献主题的词汇，删除与研究内容相关性不大的关键词;选择词频在19以上的关键词共32个，构成高频关键词表（见表2）。
2.词频分析。
词频分析法是抽取能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词，并利用它们在某一研究领域论文中出现的频次高低来确定该领域研究热点和趋势的文献计量学方法。笔者在收集的数据基础上使用词频分析法描述SPOC建设现状，揭其研究热点和发展趋势，为相关研究机构和人员提供参考。
3.SPOC建设及实验教学研究热点。
从表2可见，在SPOC建设研究领域教学方式改革主要采用的是翻转课堂、混合式教学，最主要应用在大学英语的课程改革中。此外，学者还关注了SPOC平台、计算机基础、自主学习、互联网+等关键词。
（1）翻转课堂：翻转课堂是指教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，教师需要重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。在高频关键词中，“翻转课堂”在438篇文献中作为关键词。通过对这些文献的查阅及分析，可发现这些文献几乎涉及到多学科（如体育、医学、音乐、管理、数学、机械）、多类型的课程（如通识类课程、基础课程、专业课程等），涉及的课程，不仅包括计算机、信息技术类课程，如：《计算机基础》、《网络信息编辑》、《电子商务》、《C语言程序设计》、还包括大量基础课程如：《线性代数》、《大学英语》、《高等数学》、《思想政治》、《大学物理》，管理类课程涉及《管理学》、《中级财务会计》等等。文献中比较常见的问题是探讨翻转课堂中教师的角色转变、某门课程翻转课堂的教学模式及方法，比较代表性的主题有：SPOC翻转课堂在贫困地区的实践[1]、基于学习共同体的SPOC翻转课堂等[2]，所用的SPOC平台包括：“泛雅SPOC”、“蓝墨云班课”、“Flipping Classroom”等[3-5]。 （2）混合式教学、教学模式：混合式教学，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。从高频关键词表中可见“混合式教学”及其下位词“混合教学”、“混合教学模式”、“混合学习”、“混合式教学模式”、“混合式学习”、“混合学习模式”累计出现353次。“教学模式”及相关词“教学设计”、“教学改革”、“SPOC模式”也出现多次，常见的教学模式是“项目管理教学”、“个性化教学模式”，有特色的模式包括：“一纲三维六化”教学模式[6]、ESP混合式教学模式[7]等。
（3）自主学习、在線学习：学习效果的评价方法有“基于量规的同伴互评”[8]，自主学习的资源包括“世界大学城”[9]等，学习动机、认知学习策略、时间管理是影响大学生自主学习的三大构成要素，自主学习的主要过程包括目标设置与制定策略、实施过程与监控策略、反馈调整与重选策略、自我总结与补充策略等环节;从促进学生学习动机、有效采用认知策略、改善时间管理、科学实施自主学习环节等方面设计SPOC的应用策略，有助于提高学生学习效率、改善学习质量、提升学习乐趣、促进思维发展[10]。
参考文献
[1]柳春艳，傅钢善.基础教育SPOC式翻转课堂应用路径在贫困地区的实践研究[J].电化教育研究，2018 39（06）：107-113.
[2]刘英伟，孟令玺.基于学习共同体的大学英语SPOC+翻转课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2018（24）：81.
[3]陈嘉豪，刘龙青，季深深，陈劲松，张旭尧，张国庆.信息化教学模式评价研究——基于Delphi法下改进的三维学习立体模型[J].黑龙江畜牧兽医，2018（22）：236-241.
[4]姜春红.蓝墨云班课与SPOC相结合的翻转课堂教学模式实证研究[J].科技资讯，201816（28）：196-197.
[5]吴文平，潘正高，卢彪.基于SPOC+Flipping Classroom的个性化移动教学模式研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），201832（04）：109-112.
[6]刘兰凤，汪传雷，叶春森，秦浩，吴海辉.基于SPOC翻转课堂的项目管理教学模式设计[J].物流工程与管理，201840（12）：133-135+192.
[7]梁丁强，于建华.“1+2+X”校本特色的ESP混合式教学模式探究——以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例[J].现代教育技术，2018 28（08）：66-71.
[8]梁云真.基于量规的同伴互评对在线学习认知、情感投入度及学习成效的影响研究[J].电化教育研究，2018 39（09）：66-74.
[9]张豪，孙健.基于世界大学城的SPOC教学资源建设与教学实践[J].教育现代化，2018 5（11）：170-171.
[10]周拓，SPOC支持大学生自主学习的应用策略研究[DJ].东北师范大学，2017.
作者简介：郭红（1968-）女，哈尔滨人，黑龙江科技大学管理学院，教授，硕士，从事会计专业建设及SPOC建设的研究。
基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题（课题编号：GBC1317143）;黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题（课题编号：162064），黑龙江科技大学教学改革项目（课题编号：JY18-49）。
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