超星学习通在工程测量实验教学中的应用研究

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　　【摘   要】 随着移动通信设备的性能大幅提高，移动教学成为热点。本文介绍了工程测量实验课程在超星学习通上的构建和实施过程，并阐述了新的教学模式优缺点，通过问卷调查分析，对基于超星学习通的教学效果进行了评价。结果表明，超星学习通为课程教学带来了很大的便利，使得课堂教学在一定程度上摆脱了时空限制，方便老师和学生随时随地学习、沟通与交流，有效提高了教学质量和教学效果。
　　【关键词】 超星学习通;工程测量实验;教学模式;模块化
　　[Abstract] With the improved of mobile communication equipment， mobile teaching has become a hot spot. This paper introduces the construction and implementation process of the course of civil engineering survey experiment on the mobile teaching platform---the Chaoxing APP， and expounds the advantages and disadvantages of the new teaching mode， and evaluates the teaching effect based on Superstar Learning Link through questionnaire analysis. The results show that superstar learning has brought great convenience to the course teaching， which has made the classroom teaching get rid of the limitation of time and space to a certain extent， facilitated the teachers and students to learn， communicate and communicate at any time and anywhere， and effectively improved the teaching quality and teaching effect.
　　[Keywords] chaoxing app; engineering survey experiment; teaching model; modularization
　　工程測量实验课是一门实践性很强的课程，是土木工程测量课程体系的重要组成部分，是验证和巩固学生理论知识掌握度、培养学生实验实践能力以及提高业务素质的重要构成，是理论课无法替代且不可或缺的部分。由于工程测量理论内容多，覆盖面广，大部分知识比较抽象，学生很难只通过老师的讲授理解课程，而教学资源除测量仪器、师资配套和实验场地相对不足外，还有教学课时紧张都给顺利开展实验带来一定的困难。为了解决这些疑难问题，积极探索有效改革举措，提出更好的教学方式，成为普通高等院校测量教学工作者亟需研究和改变的教学改革方向。
　　移动学习具有时间自由性、学习自主性、内容多样性以及学习过程交互性等优点，与传统的教学模式相结合，不仅能够提高教学质量，还能培养学生的主动学习能力，达到传统教学无法触及的教学效果。
　　1  传统测量实验教学模式
　　测量实验是土木工程测量课程中非常重要的实践环节。传统教学主要分为以下几个步骤：（1）拟定测量任务和任务负责人;（2）选择测量仪器和场地;（3）任务分配并拟定方案;（4）指导学生实施测量工作;（5）指导学生撰写实验报告;（6）评价测量实验效果。发现传统实验教学模式存在以下缺点：学生课前不复习，教学上无法追踪;学生主观上不重视实验，存在怠工现象;教师指导过于细致，学生无法独立思考;实验教学场地变换较多，学生数据出现造假;考核方式不健全，部分报告存在抄袭;课后复习难跟踪，无法及时巩固知识。因此，土木工程测量实验教学模式改革迫在眉睫。
　　2  基于学习通的测量实验教学新模式
　　超星学习通是由超星集团打造的一款课程知识传播和管理分享平台，用户在电脑端进入超星网注册，再登陆进入个人空间里的“课堂”模块，如活动、统计、资料、通知、作业、讨论等;用户也可通过下载超星学习通APP，根据已有或新建的课程，进行投屏到投影仪上等。
　　根据超星学习通的教学模块，进行测量实验课程资源建设。一是课前资源建设。根据教学大纲和学时分配，将每个实验按目的要求、准备工作、实验步骤、实验报告和注意事项等5个方面编制目录内容，对应的课件可在云盘中共享。便于学生课前了解实验教学的目的和重难点，以致高质量完成实验的预习任务;二是课中资源建设。将实验指导书、参考教材和相关教学视频上传到班级资料库中，利用超星自身强大的数据库资料来搜索相关文献和视频上传至资料库，便于学生在实验过程中随时充电知识。三是课后资源建设。为巩固课堂所学知识设置线上作业，有助于提高实验教学质量，完善实验教学质量监控体系。
　　3  超星学习通的教学效果及评价
　　以2017级工程造价专业两个教学班进行对比研究。忽略学生的性别、年龄、人数以及上学期的平均成绩等情况下，一班为学习通实验组（39人），二班为传统对照组（41人）。对学生进行问卷调查，主要涵盖：（1）课前预习，实验组利用软件进行测验，对照组利用PPT投影，学生在课堂上用作业纸完成;（2）课堂小测，开课前对照组利用纸质资料进行，实验组利用超星学习通完成;（3）实验仪器操作熟悉度，主要是小组组长对组员进行评价;（4）课后复习情况，实验组用软件来监测点击率，对照组直接发布视频到社群中，按下载次数来统计。本次共获有效问卷分别为37份和38份，由表1可以看出，实验组（平均值97.30%）明显高于对照组（平均值60.53%），说明学生对使用学习通进行实验教学比较满意。
　　4  结语
　　可以看出，对比传统教学方式，超星学习通为测量实验教学带来极大变化，学生通过学习通实现了随时随地学习，除了巩固课堂知识，加强技能掌握外，更激发了主动学习的热情。老师能及时掌控学生的学习情况，教学目标更有针对性，课程实施更具灵活性，实验教学更具便捷性和时空性，从而提高了实验教学质量，提升实验教学效果。
　　参考文献：
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