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高校教师在学风建设中的主导作用及实现途径

作者:未知

  【摘 要】本文联系当前实际,阐述了学风存在的问题及成因,从学生自身、教育管理工作者及任课教师三个角度出发,讲述了教师在学风建设中的主导作用,摸索出实现途径,以共同促进学风建设。
  【关键词】学风;学风建设;教师
  近年来,我在班级管理中,注重内涵建设,以学生素质和学业目标为抓手,转变工作思路、加强人文关怀、突出学业管理等,取得了一点成绩。然而,已经不能和10年前,甚至20年前的大学生相提并论,随着时代变迁,我们在管理中发现一些新的问题,以我近些年来我带的班级为例,学生们呈现出一些新的问题。因此,探讨制约学风问题及对策,势在必行,以此提高学生培养质量。下面,我将以目前所带班级为例进行探讨。
  一、学风存在的核心问题
  为了解所带班级学生的学风状况,我在所带班级中进行了调查。通过问卷调查、成绩分析、随堂听课及课下交流,我发现本班学生学风存在一些问题,具体如下:
  (一)学业目标不明确,学习内驱力不足。学生学业目标不明确,对自己的大学没有科学的规划,更没有具体规划;没有目标,更没有具体目标;不能执行,更不能落实。达到学位要求的思想较普遍,学生学习成绩差距悬殊,呈现优劣两极化趋势。
  (二)学习态度不端正,自我管理能力差。由于学生在中学就阶段受家庭管制,班主任跟班,面对升学和就业压力,活动受限制。一迈入大学,没有太多的外在压力,加之自己再没有明确的学习目标,致使学习松懈,成绩下降。学生反应的突出问题是:纪律意识淡薄;学习主动性差;自控能力差;懒于学习;学习能力差。
  (三)学习能力不够强,自我约束性较差。大学注重学生能力教育,课程课业内容多,要求学生提前复习,教师课上引导,才能更好掌握所学知识。进入大学后,由于学习环境宽松,家长和老师给学生的压力减少,面对各类诱惑,学生自我约束力降低,一些学生不能适应大学生教学模式,加之学习能力不够强,导致学习成绩不够理想。
  二、不良学风的主要原因
  不良学风影响了学生有效的学习和知识的获取,也影响了班级和自己未来的发展。學风不良的原因是有如下:
  (一)社会环境的影响。随着人民文化生活水平的提高,自媒体时代的兴盛,人们的价值取向呈多元化,一些负面的社会思潮扑面而来,大学生心理还未发展成熟,容易受网络、媒体、各种舆论的影响,严重影响了大学生的“三观”,面对各种诱惑或舆论,没有成熟而理智的辨别能力,容易左右他们的思想。现在的大学校园已然是个“小社会”,一些负面思潮正朝高校蔓延而来,学习也不再是学生的唯一任务,他们需要学习的很多。
  (二)学生管理制度的局限性。一些制度尚不健全,如,目前高校的考核制度正处于转折期,以致学生对平时表现不够重视;有些制度不够严格,学生学业压力相比之前的学生学业压力较小;校园设施不够完善,学生所学知识难以巩固,降低了学生对学习的兴趣。
  (三)学生和教师自身因素。
  学生自身因素。大部分学生渴望成功,渴望优秀,但是却很难付诸行动,这无疑是好高骛远。理想和现实的要求也使一部分学生不能正确认识自己。
  教师自身因素。绝大部分教师自身素质强高,敬业意识强。个别教师职业意识淡薄,对教学工作投入不够,教学缺乏活力和吸引力;个别教师学习主动性较差,教学设计不能跟上时代需要和学生需求,教学方法单调陈旧,没有开拓创新意识。
  三、加强教师在学风建设中的主导作用及实现途径
  (一)管理工作者应营造良好的校园氛围,推动学风建设
  大学生在学业、感情、经济、心理、就业等方面遇到问题一般首先想到的是辅导员、班主任等管理层教师。这就要求我们从事学生学生管理工作的教师要不断完善学生管理制度、关心个体生活、丰富学生班级学习生活,严格要求自己,努力做到“身正为范,言传身教”。
  (二)专职教师创新教学方式,激发学生学习动力
  1、教师要创新教学方式,激发学生积极的认知活动。
  饱满的上课热情具体表现为:①热爱并熟悉教课程,积极备课,掌握接地气且幽默的课堂语言;②对学生要时刻关注与关爱,平等关爱,特别是“学困生”要重点关注。
  2、教师要以生动活泼的教学方法和手段激发学生的学习动力
  首先,教学过程中,做到理论联系实际,让学生产生对学科的兴趣。其次,借助各类教学手段,使学生积极参与教学过程。最后,教育学生要及时进行知识梳理与归纳,使学生内化所学知识。
  (三)教师要营造良好的氛围
  1、教师要以民主的态度对待学生,培养学生良好的学习情绪
  学习情绪直接影响学习态度和学习成绩。后进生底子较差,学习能力差,影响学习情绪。然而,在课堂教学中,每个学生内心都有学好的愿望,所以教师应设法在课堂上营造活泼、民主、幽默的学习氛围,让课堂焕发活力,充满生机,学生学习欲望强,学习效果自然好。在这种良好气氛的影响下,学生学习态度发生转变,学习自主性也会加强,学习成绩容易提高。
  2、教师要以赏识的眼光对待学生,为学生建立自信。
  落后学生一般缺乏自信,也很少能感受到成功的喜悦。作为教师要用赏识的眼光关心、运用每个人的优点,为每个学生提供锻炼的舞台,并及时给予肯定与宣传,以此增强他们的自信心。学习是学生的天职,倘若学生能在学习上取得好成绩,或受到老师的肯定,就会激发快乐而自信的情绪,经过长期训练,能帮助学生培养学习兴趣,助力学生积极学习的情绪!
  3、教师要以负责的态度帮助学生,使其感受到被关注
  尽职尽责是教师的天职,帮助他们找回自信、刺激他们学习的动力,找回学习的快乐。更重要的是,需要不断强化教书育人的态度与素养,以自己的人格魅力感染学生,让他们感受到老师的关爱与付出,进而促进构建班级良好班风。
  教师的核心任务是为班级发展营造良好的学风,学风是一个班级发展的灵魂,关系着班级未来的走向,优良学风构建要求我们必须做到“教、学、管”三管齐下,全员联动,共同发力,在为学生创造愉快学习的校园学习环境的同时,助力学生成长成才!
  【参考文献】
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论文来源:《智富时代》 2019年4期
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