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中国现当代文学教学改革可行性研究

作者:未知

  【摘 要】中国现当代文学是我国高校中文类专业的必修课程,通过学习这一课程,学生可以充分了解现当代的文学发展历程,了解文学鉴赏的方法与技巧,进而形成自身独有的文学价值观。这一课程的开设有利于学生提升文学水平与综合素质。但是,目前大部分高校在这一课程的教学过程中存在着问题,需要积极进行改革,本文就针对这一问题展开了讨论。
  【关键词】现当代文学;教学改革;可行性研究
  【中图分类号】I206 【文献标识码】A
  伴随着我国目前教学背景的变化以及时代环境的不断变迁,中国现当代文学的教学现状也出现了改变。因此,如何适应新形势的发展,如何探索教育改革的新途径成为了大部分专家学者研究的课题。并且,在目前的教学过程中这一课程也遇到了新的发展问题,需要我们重新审视、冷静思考,寻找教学改革的策略,只有这样才能不断提高教学质量,培养出综合素质较高的优质人才。
  1.中国现当代文学教学现状
  1.1课程设计不当
  在目前的社会环境下,企业对毕业生的实践操作能力要求比较高,学校也把人才培养的重点放在了就业上,因此在课程设计中重视短期内见效比较快的课程。例如,很多院校在中文系的教学中加入了编辑排版、文案广告等实用性科目,并且这些科目所占的比例也在逐渐加大,导致中国现当代文学的课时大幅度缩减,不利于教学活动的开展。
  1.2教学方法过于单一
  当前大部分高校的现当代文学课程的授课教师专业素养较高,一些教师甚至是某个文学领域的专家,他们对文学知识十分了解,因此在授课过程中就很容易形成思维定式,习惯按照自己的思維模式进行推进。在整个授课过程中,大部分教师都忽视了学生的主体地位,而文学知识的教学本身就缺乏互动性,因此在这一过程中学生只能被动地接受,进而导致教学效果不够明显。
  2.影响中国现当代文学教学发展的因素
  中国现当代文学教学改革的制约因素主要有考核方式、教师评价体系和教学环境。这三方面的改革也很重要。
  2.1考核方式
  考核方式与考核内容直接关系着教学的整体过程与效果,因此要想实现现当代文学的教学改革,首先就需要改进教学的内容与方式。经过多年的教育发展,我们可以看出中国现当代文学很适合使用平时观察与期末考评相结合的方式。这也就要求老师在日常的教学过程中观察学生的学习状态以及能力水平,根据实际情况给出平时分数。同时在期末考试中应注重考查学生的思维能力与实践能力,尽量减少死记硬背的题目,从根本上提高教育水平。
  2.2教师评价体系
  教师评价体系的改革对现当代文学教学的改革也十分重要,长期以来,在我国的教育环境下,大部分高校只重视教师的科研成果,并将其作为评价教师能力的硬性指标,进而忽视了教师的实际教学水平,因此无法达到预期的效果。在目前的社会环境下,很多教师已经认识到了教学改革的重要性,但是由于教师的评价体系不健全,教师要开展教学改革就需要不断加强教学互动的同时开展科研活动,导致大部分教师的精力被分散,无法专心开展活动,最后导致教学水平下降。因此,要实现教学改革就需要对教师的评价体系进行改革,从而实现现当代文学教学质量的上升。
  2.3教学环境
  教学环境的改革主要指的是在现当代教学的过程中更加重视教师教学环境的创造,减轻其教学压力,最大程度上改进教学模式。一方面,教学改革需要以教研室为主要单位,不能让一个一个的教师单打独斗。很多活动开展起来一个教师会很费力,如果一个教研室集团作战,会省力的多,效率会高,效果会大。比如开展学术旅行活动、与专家学者、当代著名作家交流活动都以教研室为单位组织效果更佳。其次有条件的地方为主讲教师配备助教,没有条件的教师可以在学生中招聘助教,有些事情可以让优秀学生去做,不必事必亲躬,最后,学校和教务部门应该支持教师的教学改革活动,应该给老师提供多媒体教室和上网的条件,支持教师放映根据现当代文学改编的电影,支持教师和学生开展课外活动。
  3.中国现当代文学教学改革的基本策略
  3.1扩宽学生的阅读面
  在现当代文学的教学活动中,大部分教师习惯从宏观角度来对知识脉络进行梳理,忽略了学生在课堂中的主体地位,学生只能在脑中有一个大致的印象,不能明确中国文学发展的整体脉络,导致教学内容不够深化。因此,在进行现当代文学教学改革时需要充分了解每个学生的特点,了解学生在文本阅读中的不足,针对具体的教学情况来开展教学活动,对文学价值较高的作品进行充分地讲解,并不断拓宽学生的阅读面,加深学生对经典作品的理解,通过对这些作品的学习,来提高学生的综合素质。
  3.2采用启发式的教学模式
  启发式的教学模式可以帮助学生充分发挥自身的能动性,激发学生的思考,养成学生独立思考的习惯。启发式教学充分体现了学生的主观能动性,将学生放在教学的主体地位,有利于改革活动的顺利开展。在进行启发式教学时,教师需要通过科学合理的教学方式,将问题逐步深入,让学生在思考问题的过程中完全掌握知识。例如,鲁迅的作品贯穿了大部分学生的整个学习生涯,但是我们发现在学生在不同的学习阶段,就会对作品产生不同的理解。这也启发我们,需要通过开展启发式教学来提高学生的思维能力,从而提高教学水平。
  4.小结
  综上所述,中国现当代文学是目前中文类专业学生的重要教学科目,也是一门基础性的教学课程。要想实现这一课程的创新发展,将这一课程与高校的育人理念、培养目标相同步,让学生能够真正做到融会贯通,还应该有相当长的路要走。只有不断探索,勇于实践,才可以完成这一时代交予的任务。
  【参考文献】
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  [2] 于宁志.中国现当代文学教学改革可行性研究[J].怀化学院学报,2009,28(3):121-124.
  [3] 张伯存,王冬梅.文本细读:中国现当代文学教学改革的路径与方法[J].枣庄学院学报,2014,31(3):26-29.
论文来源:《智富时代》 2019年4期
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