如何提高农村小学留守儿童的学业水平

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　　摘要：数学新课标特别强调：中小学数学必须在导学的过程中务实的突显其基础性、普及性和发展性，让数学教育惠及每个孩子。实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。农村小学留守儿童不仅困扰着农村小学数学的教学，也直接影响着整体教学水平的提高。因此在教学中，我们要关爱每一个学生，特别是留守儿童的学业 ，激励他们学好数学。
　　关键词：学业水平；学习兴趣；自信心；学习习惯；学习方法；学业成绩；整体水平
　　作为教师，我们就应该为学生的持续学习、终身学习服务.因此在教学中，我们要关爱每一个学生，特别是留守儿童的学业，这些学生虽然暂时在学习上没有大的起色，但我们要尊重他们、爱护他们、研究他们，多给他们“家庭式”的温暖，激励他们学好数学.现谈谈自己的具体做法。
　　一、激发“留守儿童”学习兴趣、树立学习信心
　　加强师德修养，提高教师理论素质，转变教师教育教学观念，让教师公开、公平、公正地对待每一位学生，特别是关心爱护班级中的弱势群体——留守儿童。针对留守儿童，要求每个教师做到：“挖掘闪光点，扶持起步点，把握转折点，促进飞跃点”，要向留守儿童多提供成功的经验，让留守儿童多体会学习的价值，多品尝学习成功的喜悦；尊重留守儿童的人格，减少留守儿童学习的挫折次数，以此来激发留守儿童的学习兴趣、树立学习信心。
　　1、重视师生情感交流，做留守儿童的知心朋友
　　2、课堂教学注重与生活实际相结合，降低纯知识教学的难度，以便使留守儿童能更好的消化和理解
　　3、开展丰富多彩的教学活动，发展留守儿童学习数学的兴趣
　　4、培养自信，感受成功。
　　5、肯定成绩，推波助澜。
　　二、培养“留守儿童”良好学习习惯
　　留守儿童内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是造成留守儿童学习成绩差的内在因素。因此，在留守儿童的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为；针对不同的留守儿童以不同的思想教育来影响他们，使他们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们课题组全体成员需要研究、着重解決的重要问题。
　　要求留守儿童平时努力做到：
　　1、课前坚持认真预习；
　　2、课上专心听讲，认真思考，积极举手回答老师的提问；
　　3、课后及时复习，认真、自觉、独立完成各科作业，不懂要多问，争取做到：堂堂清、天天清、月月清；
　　4、仔细认真地做好阶段性测试，试卷分析后，要及时认真地订正。
　　三、指导“留守儿童”学习方法
　　针对不同学科、不同留守儿童的特点，教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上，教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”；课堂上，教师要针对留守儿童的学习能力，鼓励他们积极动脑想、大胆开口说、认真动笔练；作业上，教师要实施分层教学，优化留守儿童的作业设计、布置、批改与评价，提高留守儿童的作业成功机会，让他们坚持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人际交往上，教师要让学习成绩好的同学介绍他们成功的学习经验，主动督促帮助留守儿童学习，及时帮助留守儿童解疑释惑；问题解决上，教师要指导留守儿童：针对这个问题，要从什么地方想起？怎么样想？还有没有更好的解决方法？具体来说，在教学中要本着“低起点、小步走、快反馈”的教学原则，主要采取了以下措施：
　　1、统一认识，每个月至少一次组织学科组的教师分析教学现状，并制定对策，帮困解围措施落实到人，绝不放弃一个。
　　2、激发情感。经常召开班级“留守儿童”座谈会，表扬他们的点滴进步，鼓励他们树立学习的信心；经常与他们谈心或家访，让他们感到自己被老师所器重，被同学所认可。
　　3、学法指导。挤出中午、课间或放学后时间对这些留守儿童耐心进行课前预习、课后复习，补缺补漏等指导。
　　4、分层辅导。为了使辅导有针对性、有实效，我们按程度分层，将班级“留守儿童”分成A、B两层辅导，对A层学生采用“圆桌式”的组织形式，老师与他们坐在一起手把手地教他们。平时牺牲早上7：20提早到校的时间义务为他们辅导。另外教师在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困难学生“一帮一”结对子，帮助他们补漏补缺。对于少数学习最困难B层学生，将他们带在身边个别辅导。
　　5、继续组织好师生互助组。努力提高教师引导学生进步的能力，千方百计提高“留守儿童”的学习自觉性。教师要爱护“留守儿童”，对“留守儿童”要多给予关怀，关注他们的点滴进步，给“留守儿童”买适当的文具奖品（10元）；向洋思学习，树立“没有教不好的学生”观念。
　　6、切实加强“留守儿童”的教育。从学生思想实际和身心发展特点出发调整工作的着力点，变被动管理为主动指导，变事后补救为事先预防。建立完善多边谈话制度、告诫制度和处分制度，多鼓励少批评，使其思想上有触动，行为上有制约。
　　7、各学科教师要力争得到班主任的支持。在班主任的密切配合下，帮助“留守儿童”正确认识自己成绩差的根本病症，以激发“留守儿童”的学习动机，帮助“留守儿童”建立积极的学习心态，主动积极参与课堂学习，提高他们的心理素质，使这些被同学们看不起的“留守儿童”经得起成功喜悦与失败的考验。
　　总之，在教学中，我们应特别注重农村留守儿童分层教学，在课后为不同层次的留守儿童进行相应的辅导，以满足不同层次的留守儿童需求，同时加大了留守儿童的辅导力度。要提高留守儿童的学业水平，首先解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。然后再教给他们技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。留守儿童学业水平的提高，自然而然也提高了全班学生的学业，当然，全面提高教育教学质量的目的也就达到了。
　　参考文献：
　　[1]我国留守儿童状况研究[J]. 段成荣，周福林. 人口研究. 2005（01）
　　[2]关于农村留守儿童良好语文学习习惯的培养[J]. 周基波. 新课程（综合版） 2018（12）。
　　（1蒲城县罕井中心校；2蒲城县大孔中心校；3蒲城县大孔中心校）
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