浅谈在小学数学教学中学生计算能力的培养
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摘要：在小学阶段教育的基础性阶段，培养学生良好的数学计算能力，为今后的学习打下坚实的基础，对学生的健康发展及提高九年义务教育效果也意义非凡。
关键词：计算能力；提高；兴趣；习惯
计算在小学数学教学中占有很大比例，几乎任何数学知识都离不开计算，计算是学生所具备的基本数学技能，基于此，教师应该在日常教学中重视学生计算能力的培养。但是由于小学生口算能力弱、对算理理解不清楚，因此在小学数学计算能力培养过程中，会遭遇一定困难。那么，如何培养小学生的计算能力呢？笔者认为应该做到以下几点：
一、在教学中培养学生的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”。有趣的活动、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。下面我就谈谈我的一些教学体验。
例如在教10以内加法时，我让学生首先从学习袋里取出5个小正方形，并让学生在草稿纸上写下5，然后再让学生拿出3个小正方形，同样在草稿纸上写上3，并让同桌交换数数你的同桌现在一共拿出了多少个小正方形。然后小组讨论算式怎么写，最后让学生独自把算式写完整。这样在轻松的活动中学生不知不觉的撑握了计算的方法，同时也增强了学生学习数学的兴趣。
在数学计算教学中，我们也可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。
二、在教学中培养学生的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，我们要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1、养成良好审题习惯
在教学中，我严格要求学生在计算之前，对题目的每一个数字，符号都要看清楚，明确运算顺序和计算步骤，再开始计算。其次还要求学生仔细观察整个算式，是由几部分组成的，看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、选择最佳计算方法。
“正确率”是成绩，“速度”也是成绩，要提高学习的计算速度，教师就要特别注意引导学生选择最优算法。我们可以在练习前先让学生想想怎样算简便，然后再计算。也可以先让学生独立计算，再展示学生的各种不同的做法，组织全体学生评价、反思，让学生自己发现，自己选择最优的算法。
3、养成良好的书写习惯
书写潦草，格式混乱，粗心馬虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。我要求学生从写1开始，就要认真书写，等于号用直尺画，做到数字符号规范工整，以“提笔就是练字时”为标准严格要求自己。为了防止学生的粗心现象，在教学过程中我要求学生计算时做到以下要求：（1）题目从书上抄下来后就要检查题目是否抄对。（2）从横式抄到竖式要再检查一遍。（3）竖式结果抄到横式还要检查。这样逐步检查减少了计算的错误率，比较有实效。
4、养成良好检验习惯
检验不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数；运用四则混合运算的关系来检验四则混合运算；方程的检验则可用代入法等等。还可以编成顺口溜以提醒学生检查：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。还可以让学生收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
三、在教学中提高学生的口算能力
一是口算的形式要多样化。在教学过程中，我们要尽可能地让学生去探究不同的口算方法，老师只做些必要的引导与点拨，让学生在合作探究的尝试过程中，在争论交流的感悟融化中，透视算法的全过程，形成自己的算法，也借鉴别人的算法，让不同学生的智慧融为一体，相互促进，共同提高。
二是持之以恒的练习。学生口算能力的形成与提高，不是一朝一夕就能做到的。口算练习要经常化，熟能生巧是我们每个人都熟知的永恒真理。教师绝不能学习口算时就让学生练习口算，学完就不再练习口算，要每天留给学生口算的机会，让他们熟练掌握口算的方法与技巧，还要讲究练习方式的切实可行和新颖有趣，结合学生实际，设置口算情境，避免枯燥乏味的机械重复练习，逐渐提高学生的口算能力。
三是激发口算兴趣，增加实践活动。兴趣是最好的老师，兴趣来自学生内心对事物的关注与好奇，事物表象往往能给学生以最大的刺激。学生不仅对自然界存在的各种事物感兴趣，还对过去与未来充满猜想与憧憬。教师可以抓住这一特点，在历史、地理、军事、人文、天文、自然科学等各个领域挖掘素材，设计练习题目；在学生的生活经验中设计练习题目，把激发口算兴趣与培养口算能力有机结合，使学生在口算练习中增长知识，增加见闻。教师还要鼓励和带领学生积极参与实践活动，让学生自己去经历，去适应各种不同场合中的口算，训练他们口算的意识与胆量，逐步训练学生口算的自觉性。
四、在教学中引导学生掌握口算技巧
整数、小数、分数的运算中都要用到口算。但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据式题数据的特点、运算定律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算技巧。如： 674-298 =（674+2）-（298+2） =676-300 =376 减数298接近300，可以根据差不变的规律，把被减数和减数都加上2，然后再减，比较简便。又如：1275÷25 =（1275×4）÷（25×4）=5100÷100 =51 在除法里，除数如果是整百整千的数，计算起来较方便。题中除数25是特殊数，乘4就可以得到100，为使商不变，被除数也要乘4。
五、在教学中培养学生良好的口算习惯
在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯。
计算教学是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，但只要能做到长期练习，有计划，有步骤，在时间上有保障，在数量上能适度，在形式上有新意，在内容上不单调。再加上教师和学生的共同努力，我相信计算能力一定会提高的。
参考文献：
[1]《小学数学教学学法》胡梦玉北京师范大学出版社
[2]《小学数学学习心理与教学》胡光锑 晋泉新 光明日报出版社
[3]《小学数学教师教学基本功讲座》富秀美 陈启新 北京教育出版社
（湖南省泸溪县兴隆场镇中心完全小学 湖南泸溪 416107）
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