借助听力材料促进小学高段英语听读结合的实践研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在当前英语课堂中，利用听力材料对学生进行高段听读结合教学是教师运用的重要方式，这种方式的运用能够转变当前阅读教学中方式单一的问题，改变学生课堂参与度不高的现状，逐渐使学生养成正確的阅读习惯，而在实际运用中，教师需要注重方法、策略的使用，推进重难点问题的解决，促进学生的高效学习。
　　关键词：听力材料 小学高段英语 听读结合
　　阅读一直是英语学习中的重要内容，尤其是对于小学高段英语来讲，学生学习英语已经有一定时间，英语学习难度也逐渐加大，在阅读学习中，学生经常会感到困难，并且产生畏难情绪，而教师在实际教学中应该充分发挥听力材料在阅读中的优势，运用听读结合的方式，促进学生阅读水平的不断提升。[1]
　　一、在当前高段英语阅读中存在的主要困难
　　在英语教学中一般将教学内容分为三类，即词汇、对话、阅读，而对学生进行阅读教学的主要原因是鉴于对学生身心发展特点、认知水平考虑基础之上，帮助学生减轻在英语学习中的畏惧心理，调动学生学习热情，培养学生学习自信，促进学生良好学习习惯的养成，进而使学生在阅读中逐渐掌握技巧和方法，形成一定的自主学习意识和能力。在当前英语教学中，阅读教学呈现多样化的发展趋势，但是多数教师重视读写，忽视听说，并且在实际教学中教师多采用直接翻译的方式，学生在学习中经常会感觉枯燥、乏味。[2]同时在阅读教学中需要进行的听力练习也被教师忽视，听力所占的时间不多，听力材料的作用完全没有被发挥出来，而这种状况的出现对学生阅读学习产生了一定不良影响，因此，教师在教学中应该积极采用有效解决策略。
　　二、借助听力材料促进小学高段英语听读结合的策略
　　1.利用阅读材料进行背景激活
　　阅读是小学高段学习中的重要内容，但是学生在实际学习中经常会存在一定的畏难心理，在具体的困难主要表现在以下几个方面，对于新单词的理解和认识，对于文章中大概内容的认识，对于文章内容的正确读法等。而在此过程中，教师就需要将听力材料的优势充分发挥出来，将听力材料播放给学生，材料可以使之前学习过的内容，也可以是和本节课相关的内容，从而帮助学生减少为阅读中产生的畏惧心理，从而实现清除阅读障碍的目的，调动学生的学习热情。[3]例如在学习五年级上册第一单元《My Family》时，这一单元主要是涉及到father、mother、have、has、brother、sister、parent、grandfather、grandmother等重点词汇，而这一单元的重要句型是I have ，This is等，在教学中，教师首先需要让学生了解故事发生的主要背景，这样才能在学习中展开合理的联想与想象。通过在教学中阅读材料的播放，学生会对文章中表达的内容有基本认识和了解，同时也会发现在学习中自身不懂的问题，进而在阅读学习中，可以带着疑问学习，这种激活文章背景知识的方式为学生理解和学习英语阅读内容带来了便利，降低了学生在英语学习难度，同时也会让学生产生一种情境感，使学生进入到情境中学习。
　　2.运用听力材料推进重难点知识的讲授进程
　　在阅读教学中，教师多数关注的内容是阅读环节的有效进展、阅读进程的推进，将学生阅读能力的培养作为自身在教学中的重要内容。而在这种背景下，听力与阅读的结合就十分重要。[4]在传统英语课堂教学中，多数是采用教师播放材料录音、然后学生进行跟读的方式，这种方式相对枯燥、单一，也相对机械化，学生的注意力难以长时间集中在一件事物上，因此教师需要对听力材料到的具体呈现方式进行创新，实现听读结合方式的多样化，注重教学的层次性，结合学生的认知特点、实际学习水平进行讲授，使学生将注意力集中在阅读内容中，产生如临其境的感觉。而教师在进行阅读材料选择时，需要做到心中有数，认识到教学中的重点和难点，使听力材料的选择能够辅助教师突破对重难点知识的讲授。而这就需要教师对教材中的内容有明确认识，这样才能在教学中做到层层递进、详略得当，为听读结合教学的实施创造良好条件，使学生的英语学习更具时效性。阅读整体进程的实施不可能一簇而进，这就需要教师对教学环节作出精心设计，实现以听促读的目的。同时教师也可以将听力材料细化为不同小节，然后为学生布置相对简单的任务，使学生的阅读内容做到层层递进。例如在讲授五年级上册第二单元《My country and English speaking country》时，教师就可以运用运毒材料先为学生播放词汇知识，然后语法知识，最后是句型知识。通过这种方式的运用实现了知识呈现的渐进性，有利于阅读材料的效果得到更好发挥。
　　3.运用听力材料实现课后拓展
　　在阅读后开展的教学内容主要是为了帮助学生巩固学习的知识，在以往英语教学中，教师在课后运用听力材料的情况不多，这种状况出现的原因是教师觉得对教学内容进行巩固时，应该突破教材内容的限制，利用课外材料实现。随着信息技术的不断发展，教师在教学中完全可以运用信息技术的便利，将课内阅读内容充分运用起来，实现学生对知识的巩固，而听力材料的运用就是一种较好的方式。[5]例如教师可以播放一段阅读内容之后，提出相应问题，让学生根据材料中的内容回答，同时教师也可以让学生补全空白部分的知识点，听力材料中说出上一句，学生要想出下一句应该怎样说，听力材料的运用能够使小学高段英语听读结合的学习方式取得更好效果，促进学生英语学习水平的提高。
　　结语
　　总之，阅读和听力都是小学阶段学习的重要内容，在进行高段英语教学中，教师在进行听读结合教学时，应该充分发挥听力材料的优势，帮助学生突破对重难点知识的学习，提升学生在学习中的主动性，培养英语学习自信，逐渐提升学生的英语综合素养。
　　参考文献
　　[1]周祎.借助听力材料促进小学高段英语听读结合的实践研究[D].杭州师范大学，2015.
　　[2]周祎.借助听力材料促进小学高段英语听读结合的实践研究[D].杭州师范大学，2015.
　　[3]夏鹏.认知负荷对小学生英语听力理解影响的研究——以材料呈现方式及听力策略为影响因素[D].南京师范大学，2015.
　　[4]蔡筱.小学英语课堂听力教学技巧浅析[J].新课程研究（下旬），2018（7）：74-76.
　　[5]王丽华.英语课堂的听力效率[J].小说月刊，2018，000（003）：P.127-127.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791139.htm