多媒体教学在初中语文教学中的应用分析

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　　摘 要：本文首先通过对多媒体教学在初中语文教学中应用现状的分析，发现多媒体教学技术在语文教学的实际应用中存在诸多不合理的现象。针对多媒体教学在初中语文教学中存在着过度使用和不会使用等问题，本文作者试图提出了几点应对策略，以供在初中语文教学中的广大教师们参考学习。
　　关键词：多媒体教学 初中语文 应用分析
　　引言
　　近年来，随着信息科学技术水平的快速发展，多媒体教学技术在基础教育课程的应用日益广泛。作为素质教育的基础性学科，初中语文在教学中引用多媒体教学技术作为辅助工具有着调动学生学习积极性，提高教师教学技术水平的优点。但是，目前初中语文的多媒体教学在方便教师授课和学生学习的同时还存着诸多问题。
　　一、多媒体教学在初中语文教学中的应用现状
　　多媒体教学技术是科技与教学有机结合的产物，是将文字、图像、声音，动画和教材相结合，通过计算机技术形成课件的教学方法。在现代的教学理念中，多媒体教学技术被广泛應用于各个学科之中。多媒体教学应用于初中语文教学，实际上是将原有枯燥乏味的知识点声文并茂地展示给学生的过程。在标准的课程时间内，初中学生本身由于年龄因素的影响，注意力不会始终保持高度集中。如何在学生注意力集中的时间内高效率地讲解课堂学习的重点知识成为教师教学实践中的难题。有些教师为了提高学生学习兴趣，大量使用影音教学材料等多媒体教学技术，导致学生在学习过程中只关注生动的课件内容而忘记了学习课堂的重点知识。
　　新课改的教学观要求教师从“以教育者为中心”转向“学习者为中心”。初中语文的教学应该以学生为出发点，制定出合理的教学方案。但是在目前的多媒体教学实践中，个别教师的教学技术不高。有些年纪大的初中教师甚至还不会使用多媒体教学，只是单纯讲授教案要求学生掌握的重点知识，也很少发散思维对初中学生进行多方面的教学。
　　除了教师方面的原因导致多媒体教学的技术水平不高外，有些学校尤其是偏远山区的学校受各种条件的限制甚至还没有多媒体教学设备。在实际的学习过程中由于多媒体设备的缺少有些学生并不能生动形象地了解课本知识。教学条件的限制在一定程度上增加了学生学习的难度，影响学生学习的积极性，不利于初中语文教师教学技术水平的提高，从而影响了初中语文教师队伍整体的教学水平[1]。
　　二、解决多媒体教学在初中语文中应用现状的策略
　　1.适度使用多媒体教学方案
　　语文作为初中教育的基础性学科相对于其他的学科并不难。因此，初中语文教师应该以教学内容为依据选择是否使用多媒体教学。如苏教版九年级下册语文课文《雪》，作者鲁迅在文章中把南方的雪与北方的雪用了不同的笔调作了形象鲜明的对比。江南的雪，象征着盎然的生机，蕴藏着生命。而“凛冽的天宇下”北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”弥漫于太空中，使“天空旋转而且升腾地闪烁”，像一个奔放的挑战者。在学习这篇课文的时候，初中语文教师就可以运用多媒体技术在课件中插入声音和动画。为使得场景更加生动逼真，有技术能力的教师可以按照课文里描述的场景自己独立制作演示课件，进而可以更加生动地表现出北方的雪如斗士般的形象，尤其是南方学生看到课件后，能更直观地感受课文作者关于雪的描述，更有利于初中学生理解文章作者当时的心境。
　　而有些教学内容则不适合运用多媒体教学，尤其是初中语文课本中的诗词歌赋。学生对于诗词歌赋的学习是韵律养成的过程。诗词本身的结构是严谨的，讲究格式，要求对仗工整。学生在日常学习诗词过程中应多背多记，学生记得多了自然就养成了良好的韵律习惯。教师对于诗词歌赋的教学如果使用多媒体课件对诗词描写的场景内容进行还原则会分散学生的注意力，不利于学生关于诗词描写场景想象力的形成，加大背记诗词的难度。因此，并不是所有的教学内容都适合应用多媒体教学技术。在实际的语文教学过程中教师应该养成具体问题具体分析的能力。教师不应以方便教学为目的过度地在课堂上使用多媒体教学方案，应该以学生实用为原则，在初中语文教学中适度使用多媒体教学方案。
　　2.熟练掌握多媒体教学技术
　　在实际的教学过程中还存在着个别教师使用多媒体教学技术不熟练甚至不会使用多媒体教学技术的现象。多媒体教学是将文字、图像、动画，和声音等信息知识通过计算机有机结合成讲演课件的教学方式。多媒体教学作为现代新型的教学方式对于教师的授课方法提出了新的技术要求。原本照本宣科的教学方法在现代的教学理念中已趋向过时。为提高初中语文教学的整体技术水平，提升教师队伍的技术能力，学校应该选择合适的时间适当的地点组织专业的技术人员对教师进行多媒体技能的培训。语文教师队伍也应该加强对多媒体教学技术的重视，尤其是具有多年教学经验的老教师，更应与时俱进多学习先进的多媒体教学技术，避免走经验式教学的老路。年轻教师更应该走在多媒体教学之路的前面，帮扶帮带老教师共同提高语文教学技术水平，提高语文教师队伍的整体教学水平。
　　3.少量购进多媒体教学设备
　　由于我国地域经济发展不协调，有些偏远山区的学校甚至没有多媒体教学设备。由于教育环境差，有些教师在语文教学实践中的工具只有黑板和粉笔，无法对教学内容作出生动形象的演示，学生学习的积极性也不高。举例来说，在我国云南，贵州等地的偏远山区个别初中学校。学生在学习《雪》这篇课文时，就无法直观感受到北方大雪的场景。单凭想象也无法体会到作者当时亲临雪景中的感受。而有多媒体学习条件的学生在学习这篇课文过程中便更能体会到作者身处的雪景，更能领会文章的主旨。所以教育部门应该展开对初中学校语文教学中多媒体应用情况的普查，有重点地加大资金投入力度，改善偏远山区的教学环境。没有多媒体的初中学校应少量购进多媒体教学设备以促使初中语文教学声文并茂地展开，让学生也享受到学习语文的乐趣。学校对于多媒体教学设备的购进，一方面，方便了学生对于语文课本知识的学习，另一方面，也提高了初中语文学科的教学水平[2]。
　　结语
　　总之，在初中语文教学中应发挥多媒体教学的作用。教师在实际的语文教学中要分析好教学内容，正确合理地使用多媒体教学设备。同时，广大教师应加强多媒体教学技术的学习，会用且用好多媒体教学技术，让多媒体教学在初中语文教学中合理有序地展开。
　　参考文献
　　[1]宋秀娟，沈玲.初中语文多媒体教学的实践与反思[J].中国校外教育，2018（16）：163-164.
　　[2]方素文.论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（05）：160.
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