基于小学语文的幸福教育实施策略

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　　摘 要：幸福教育其实指的就是通过教学手段，培养幸福学生群体的一种教学方式，不仅符合当前新课改标准下小学语文教育战略要求，而且也是时代发展的必然趋势。借此，本文就小学语文为研究对象，就小学语文学科开展的幸福教育策施进行探究和分析，为教育行业发展提供理论方面的指导。
　　关键词：小学语文 幸福教育 策略
　　引言
　　在推进幸福教育的过程中，小学语文与之相契合，因为语文学科中，不仅涉及到了人性美、自然美和品质美等方面的内容，而且在一定程度上，为幸福教育的开展奠定了理论基础，并且发挥了载体的作用。
　　一、小学语文教学中存在的问题
　　1.教育的功利化目的显著
　　无论在任何阶段性的教学活动中，一些老师为了能够获得职称、优秀老师称号等，在语文教学开展的过程中，将大多数精力集中在学生成绩提高方面，并没有对学生的幸福感进行有效的了解，进而导致学生长期处在这种教育模式下，虽然大多数的学生在成绩方面有着优异的表现，但是，学生在学习的过程中，并没有体会到学习的乐趣，仅仅将学习当成一个任务，或者是回报学校、老师、家长的一个证明，不仅影响了教学效果，而且严重违背了教育的最终目的。
　　2.教学形式单一化
　　在传统的教育模式中，“灌输式”的课堂教学模式，不仅教学氛围沉闷、压抑，而且学生的主体性地位并没有显现出来，学生长期处在以老师为主的课堂氛围中，学生跟着老师的脚步，并没有完全参与到教学活动之中，学生的积极性和主观能动性受到严重的限制，不仅不利于学习兴趣的培养，而且还会严重影响教学质量的提升。
　　3.师生关系不协调
　　“一日为师终身为父”，从这句话中可以看出老师的重要性，对于每一个学生而言，老师既是教导学生的师长，也是帮助学生成长的朋友。所以，作为老师，尤其是小学阶段的语文老师，关爱学生是老师的天职。然而，有些语文老师在实际教学的过程中，并没有将自己摆在一个正确的位置上，不仅对待学生的态度高高在上，而且没有一颗包容万物的心，更不会主动接触学生。而对于一些小学生，本身由于生存环境的影响，其性格较为内向，老师的态度对于这些学生的影响是极大的，师生之间的友好关系仅仅在表面体现，实质上却是一种紧张的状态。
　　二、小学语文幸福教育实施的具体策略
　　1.以德树人，开展小学语文幸福教育
　　“以德树人”，这是实施幸福教育的生命线，所谓的“德”，指的就是学生“德行”的培养。“树人”指的就是在语文教学的过程中，不仅要尊重学生学习主观能动性，而且还要坚持以培养和发展学生的“德性”为教学目标。所以，在小学语文教学环节，实施以德树人的幸福教育，因此，老师在教学过程中，首先就是要对学生的学习主观能动性有一个全面的把控，在老师的引导下，与老师教学内容实现共鸣，进而达到弱化“功利性强”这样的问题。当然，把控学生学习主观能动性实际上也是为学生搭建自主、自省、自勉教学平台的有效途径。如老师在进行“每逢佳节倍思亲”课程教学的过程中，不仅要通过各种形式将学生们与亲人之间的爱呈现出来，而且还要思考在对待亲人之间的爱的过程中行为是否得当，最后，还可以让学生们将这种爱通过实践的方式传递出去，如给亲人洗脚、洗衣服等等。
　　2.多样化教学，唤起学生的思考与共鸣
　　语文教学形式的单一化，极易让学生产生枯燥、乏味的情绪，所以，老师在语文教学的过程中，探索多样化的教学模式，如内容丰富型，或者是形式多样型等等，让学生在学习的过程中感受到語文学习的乐趣，学生对语文感兴趣的同时，表明幸福教育的开展是有必要的。另外，多样化教学模式作为幸福教育的发源地，不仅能够为学生创造幸福的教学模式，而且还能够让学生们在学习的过程中，感受人性之美、人文之美，唤起学生的思考与共鸣。首先，老师将语文教学中涉及到的知识点，通过童话绘本、填字游戏、漫画，或者是话剧改编的形式将其呈现出来，真正的做到了寓教于乐；其次，有的老师也开展了班级“语文小故事”专栏，在专栏内，内容并没有具体的限制，学生们可以填上真人真事，也可以编写一些话本、故事、漫画等，学生参与到班级“语文小故事”专栏过程中，学生不仅可以发展语言文字能力，而且还能够充分的发挥其想象力和创造力；最后，老师与老师之间要及时沟通和交流，不仅要实现老师之间的合作性教学，而且还要与学生之间实现互动性教学，共同为实现“平等、民主、愉悦”的课堂教学环境努力奋进。
　　3.师德建设，构建良好的师生关系
　　作为一名合格的老师，师德建设不仅是小学语文幸福教育正常运行的基础，而且也是小学语文幸福教育继续发展的不懈动力。对于具备高尚师德的老师而言，其教学的过程就可以为其提供幸福感，而老师的这种幸福感，会成为学生幸福学习的源泉。所以，在这样一个良好的教学氛围中，构建平等、民主、尊重的良好师生关系是必然的。这也是因为良好的师生关系，不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还能够帮助学生不断进步和成长。因此，老师在教学中投入真情，真心关心和爱护学生，做到言传身教，做幸福教育传播者的同时，也为每一位学生创造着幸福。
　　结语
　　综上所述，在进行小学语文幸福教育实施策略研究的过程中，心灵上的自由和快乐才是幸福教育开的最终目的，所以，老师在进行教学的过程中，准确把握幸福教育内容，让每一位学生幸福成长的同时，与语文教育融为一体，进而为学生的长远性发展奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]李芝青.小学幸福教育的内涵及实施策略[J].生活教育，2015-02-04.
　　[2]袁亮.幸福作业：小学语文作业的“微改革”[J].新课程，2015-03-04.
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