让笔下生花
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摘 要：新课标对小学生写字的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”也对写字的质量提高了要求，明确提出要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。但目前小学生的书写质量不容乐观，那么作为一名小学语文教师就责无旁贷，下面就提高小学生的汉字书写效果说说我的浅见。
关键词：小学生 书写 提高
引言
当前小学生的书写现状让不少家长和教师担忧，有些学生执笔姿势和坐的姿势不正确，做不到书写时的“三个一”，写出来的字不是很小，笔画书写不到位，就是写的太大，撑破了格子。造成这种现状的原因有一是家长认识错误。随着电脑、手机、笔记本等信息终端设备的应用，家长认为书写“无纸化”，何必要写好字。二是孩子过早写字。幼儿园时，孩子年龄小，让孩子在没掌握正确的书写姿势下书写，写出来的字可想而知。三是现在的小学生作业量大，为了追求速度，就无暇顾及书写效果。
一、激发小学生的兴趣，开启书写之门
小学生的注意力还不够专一，而且整个书写过程乏味枯燥，所以激发小学生写字兴趣尤为重要。俗话说：“兴趣是最好的老师。”当小学生有着写字的兴趣，就会积极主动去书写，注意力就很集中，书写效果就不错。没有强按牛头来吃草，著名的大文豪列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”那么，怎样激发小学生书写兴趣？其一、说口诀，如教师在指导基本笔画“撇”的写法时，就通过说口诀帮学生记住“斜撇”、“短撇”、“竖撇”。其二、编儿歌，如老师在指导小学生写字姿势时编个《写字姿势歌》，小学生对这琅琅上口的儿歌特别喜欢，牢记在心中。其三、说故事，小学生从牙牙学語时就听着家长讲故事，对听故事兴趣浓厚，所以当老师讲王羲之长期练书法弄黑一池水的故事，学生们竖起耳朵，瞪大双眼听得津津有味，进而能够激励学生主动地、持之以恒地去练字。其四、欣赏名家书法作品，伴随着老师赞赏的话语，促使孩子对书写兴趣大增。其五、创设写字比赛的环境，让学生始终保持写字的激情。
二、培养小学生良好的习惯，夯实书写基础
良好的书写习惯的养成，应该从一年级开始。例如老师要教给小学生书写姿势，做到“三
个一”。对于低年级学生，老师要教笔画书写的方法、笔画在田字格中所占的位置，如横要左低右高，竖要直等基本规则，横有长横，短横，撇有斜撇，竖撇，短撇，捺有平捺，斜捺等变化，以及汉字的间架结构，如左右结构的字有左窄右宽，左宽右窄，左右相当；上下结构的字有上窄下宽，上宽下窄等，让学生先从整体上把字写正，写稳。当学生升入中、高年级，对汉字的构造特点和规律有了一定的理解后，老师要强调运笔了。各科任教师在课堂上要耐心示范，指导，留足时间和空间，让学生在课堂上写好字，要做到天天写，堂堂练，做到写字便是练字时，在教学中加强对学生书写的指导和监督，培养学生良好的书写习惯，夯实书写基础。
三、采用灵活多样的方法，提高学生书写能力
1.让学生学会观察、比较，形成直观感受
一次低年级的写字课上，我出示了“再”、“之”、“户”、“心”、“申”这些独体字，让学生找一找这些独体字中的最长的笔画，小学生很快就找出来，然后十分有兴致地看着我，不明白老师的意图。在学生的期待中，我抛出下一个问题，如果把这些长笔画写短，会出现怎样的情况？大家写一写！学生在书写中认识到通常整个字中最长的笔画是关键笔画，写好了关键笔画，才能把整个字写好。经过长时间的训练，学生就对这些独体字的书写规律形成了直观的感受。
2.让学生观察、比较、讨论后总结规律
当学生升入中年级后，一次写字课上，我让学生观察三组字的异同点，“翠和翁”、“博和甫”、“股和几”，连书写最不好的学生都看出“翠和翁”有“羽”，但“翠”把“羽”的笔画----横折钩写成了横折，第二组字也是，第三组字中的“股”把笔画横折弯钩变成了横折弯。接下来小组讨论：为什么有这样的变化？让学生畅所欲言，只有在这样的讨论中，学生才能明确对书写的理解。然后让学生举一反三，总结规律——带横折钩的字充当某字的字头时，为了与下面的部件靠得更紧密一些，它的横折钩要变成横折。老师问：那么带横折弯钩的字充当某字的字头时，横折弯钩都要变成横折弯吗？聪明的孩子马上反应道，既然老师把这个问题单独提出来，肯定没那么简单，他们在纸上写了写带横折弯钩的字如“杂”，“旮”、“旯”“挖”等，发现他们的横折弯钩都没有变成横折弯，经过班级讨论，最终明确----带横折弯钩的字充当某字的字头（或部件）时，只有“几”的横折弯钩需要变成横折弯。老师适时地让学生认识到，在书写时，必须注意笔画的变化，才能写出美观规范的字。[1]
3.让学生学会评价
为了让学生清楚地知道自己写的汉字哪里写得好，哪里写得不好，如何改进。在课堂教学上，不仅需要老师在学生书写过程中适时地评价，更需要同学之间的相互评价，因为同学互评，可以调动学生的主观能动性，激发学生书写的兴趣，也能强化学生的参与意识，提高写好汉字的自觉性，学生互评，学习同学的优点，以达到互帮互学，共同进步的目的。学生通过评价这种自身的实践活动，提高对汉字的观察、分析能力，开发智力，通过互评，能够感知美，欣赏美，陶冶情操，提高审美情趣。在评价中不仅要注重书写结果的评价，更应该注重书写过程的评价，并且能照顾到书写个体的差异，对书写能力弱的同学予以更大的耐心，一有进步就鼓励，让他们保持书写的热情，持之以恒，进而提升书写能力。
结语
总之，写字教学在语文教学中起着重要的作用。一笔美观规范的字，就会让别人对你心生好感，也是对中华文化的传承，笔者试着从激发小学生的兴趣，开启书写之门；培养小学生良好的习惯，夯实书写基础；采用灵活多样的方法，提高学生书写能力三方面予以阐述，旨在提高小学生基本素养。
参考文献
[1]文涛，余菡.关注细节指导重视书写意识渗透[J].小学语文教学·园地，2018（03）：83-84.
作者简介
孙良珍（1971.11.10—），女，汉族，安徽当涂县人，本科，一级教师，小学语文教师，研究方向：小学生语文教学和小学生书法。
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