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分析高中物理教学中的问题情境创设

作者:未知

  摘要:高中物理教学,不仅会影响学生的高考成绩,而且还会为学生大学阶段的学习奠定基础,因此物理教学,不但要保证学生的考试成绩,还要充分调动学生的学习兴趣,促进学生形成物理思维。高中物理教学的压力较大,且由于对高考成绩的要求,导致高中物理知识相对复杂,对学生的压力也较大。目前多数教师的高中物理教学侧重点在应试教学上,方法单一,教学效果相对较差。问题情境是目前教育学界相对推崇的新型教学方法,能够促进学生带着问题学习、主动思考的能力,本文对高中物理教学中问题情境创设进行研究。
  关键词:高中物理;问题情境创设;应用难度;应用价值
  物理学科的主要内容,是研究物质的基本结构,并以此作为基础学科,辐射到其他自然学科的学习和研究中,可以说物理是自然学科发展的前提与基础。高中物理学习任务繁重,需要在提高学生学习效率的同时,促进学生提高对物理学科的整体认识。
  一、高中物理教学中问题情境创设的价值分析
  问题情境创设是根据教学内容,进行问题的创设与情境的创设,将问题与情境挂钩,帮助学生在情境中学习知识,并促进学生理解问题、分析问题的能力。高中物理教学利用问题情境创设的应用价值在于,针对当前学生对物理学习的兴趣不足,教学效果差等问题,问题情境创设,能够促进学生对物理提出问题,并通过问题和情境,对相对抽象的物理理理论知识,产生具体、形象的认识和了解,充分解决高中物理教学中,理论知识相对抽象,物理现象与理论知识衔接缺乏的问题[1]。
  二、当前高中物理教学问题探讨
  (一)传统教学阻碍学生学习能力的提高
  目前高中物理教学方法,主要以传统教学为主,传统教学并未将素质教育作为主要的教学目标,仍以高考分数为主要的教学目的,虽然传统教学能够保证学生的考试成绩,但对培养学生学习兴趣、促进学生学习能力的作用不足。因此教学效果中,对素质教育提高的效果相对不足。传统教学下高中物理教学对学生学习能力培养产生了一定的阻碍作用。
  (二)问题情境创设经验缺乏
  由于当前的教学方法相对单一,导致问题情境创设教学成为“样板课”,仅在少数优秀教师当中开展和实践。大部分教师尤其是青年教师,对问题情境创设的经验相对缺乏。即便大量开展问题情境创设教学,无法达到问题情景创设教学应发挥的作用,导致问题情境创设教学的应用价值下降,经过“实践”无法达到预期的教学效果,导致大部分教师对问题情境创设教学失去信心,问题情境创设教学无法顺利开展[2]。
  三、问题情境设置的应用方法
  (一)利用多种教学方法配合问题情境创设教学
  问题情境创设教学属于新型教学方法,在开展问题情境教学时,应保证问题情境创设教学的教学形式,既能够保证教学效果,还能够保证教学对学生学习兴趣的培养。因此在开设问题情境创设教学时,利用多种教学手段十分关键。目前的教学形式中,以多媒体教学的应用方法简单、形式多样、效果好。因此可利用多媒体方法,丰富和促进问题情境创设教学的效果。多媒体教学可利用课件、视频、软件等多种形式进行教学。如在《力的合成》一课中,教师除可利用课件PPT方式教学外,还可以利用APP软件作为课件开展教学,由学生自主设置情境,并利用APP进行力的合成的模拟演练,促进学生在教学中的参与程度,在此基础上进行问题情境的创设,能够更加吸引学生的注意力,并保证学生对问题的思考效果[3]。
  (二)开设实验课程下的问题情境创设教学
  高中物理教学中,实验课程必不可少,高中物理实验课程由原來的观察实验到现在的参与实验,已经大幅度提高了学生在实验课程中的参与程度,但目前的高中物理实验课程,依旧以观察实验为主要的课程内容,学生的观察效果受教学形式影响较大,在实验课程中开设问题情境创设教学,能够充分结合实验教学与问题情境创设教学的特点,通过指导学生动手的方式,增加学生对实验课程的参与程度,同时利用问题情境创设教学,增加学生从实验教学中学习的知识,巩固学生知识,扩大知识储备与范围,将实验教学的作用发挥到最大。《摩擦力》是高中物理教学中的基础章节,通过相对简单的实验教学,即可达到显著的教学目的。教师在开设问题情境创设教学时,可利用实验教学,利用教材中较为常见的实验方法,为学生展示摩擦力的作用效果。并同时促进学生思考摩擦力的作用机制、作用效果、变量情况。帮助学生在掌握基础理论知识的同时,增加学生对知识的全方位掌握,促进学生通过不同角度思考问题,连接学生对实验现象与知识之间的认知关系,巩固学生对基础知识的掌握效果。
  四、总结
  针对目前传统高中物理教学效果不足,对学生学习能力的改善效果不足等问题,在日常教学中开设问题情境创设教学十分重要,问题情境创设教学对学生学习能力、问题理解能力、教学效果的促进作用显著。多利用问题情境创设教学,能够促进学生从理论知识教学、实验教学等多个方向学习,增加学生的学习效果,值得教学实践。
  参考文献:
  [1]张晓顺,尹雄杰.核心素养视阈下高中物理教学的实践与探索——以科技前沿知识的融入为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(01):44-47.
  [2]周瑾.关于高中物理科学探究情景问题的创设[J].文化创新比较研究,2017,1(20):101+103.
  [3]刘娟情.高中化学探究性实验教学中情境创设的策略研究[D].贵州师范大学,2016.
论文来源:《文存阅刊》 2019年8期
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