合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
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摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识的重要方式和途径，新时期随着课程改革的不断深入发展，合作学习在小学语文阅读教学中得到应用，而且在教学实践中产生了积极的影响。本文主要是对合作学习的简单介绍以及合作学习在小学语文阅读教学中应用的简单分析，希望可以起到抛砖引玉的作用，对阅读教学发展产生积极的影响。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 课程改革
合作学习是课程改革全面发展的产物，旨在解决教学中存在的问题，创新传统教学模式，提升学生综合素质，实现教学的全面进步和发展。小学语文阅读教学在新时期受到高度重视，新的教学方法在教学中得到积极的应用，对教学发展产生了巨大的影响，但是不得不承认仍然存在一些问题，需要引起我们的足够重视，找到解决问题的措施，提高合作学习的应用质量和效率，实现小学语文阅读教学的全面发展。[1]
一、合作学习的简单介绍
1.合作学习法的含义
合作学习法既是课程改革的产物，也是学生综合发展的内在要求，亦是新时期教学发展的必然要求。其主要是以学生小组为学习单位，以教师为引导，将学习任务布置给学生，让学生在合作中解决教学中的问题，同时在合作中培养学生的集体意识和合作意识，提升学习的合作能力，以此来实现教学质量和效率以及学生综合素质的全面提升。[2]
2.合作学习法的应用模式
合作学习法是一种新的教学模式，在其应用的过程中我们发现其主要是对学生进行分组，在分组的时候按照特定的标准进行分组，教师将教学任务分配给不同的小组，让小组内进行讨论合作，解决问题。同时在教学中教师要进行积极的引导，帮助学生提高阅读学习效率。此外，在学生讨论合作之后，让小组代表进行发言，班级内再次进行讨论。最后由教师进行点评和总结，帮助学生把关，明白自身不足，从而提高阅读学习质量和效率。[3]
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用现状
新时期合作学习法在小学语文阅读教学中得到应用，但是在具体实践中合作学习法的应用现状仍然需要引起我们的足够重视。在实践分析之后我对其现状作如下分析：
1.合作学习对小学语文阅读教学产生了积极影响
合作学习法的应用极大的改善了小学语文阅读教学的教学精神面貌，學生参与阅读的积极性和主动性有所提高，课堂教学面貌与之前相比发生了巨大变化。同时合作学习法的应用为阅读教学注入新的活力，使得小学语文阅读教学方式得到极大的补充，教师有更多的选择进行课堂教学，提高了教学质量。总之，从整体上看合作学习对小学语文阅读教学产生了积极的影响。[4]
2.合作学习法的应用受到一些因素的阻碍
合作学习法在小学语文阅读教学中的应用是一种新的理念，是一种突破和创新。在实践中我们发现其受到一些因素的阻碍，在分析之后我认为主要表现在以下几个方面：[5]
（1）学生方面因素
小学阶段学生的学习自觉性比较差，在合作学习法模式下学生的地位不言而喻，但是我们发现实践中学生在合作学习中学习自觉性和组织性比较差，影响了合作学习的质量。
（2）教师方面因素
教师在合作学习中发挥着重要的作用，新的教学实际对教师提出了新的要求，但是我们发现目前小学语文教师个人综合素质与实践发展需要不相符合，影响了合作学习的效率。
（3）其他方面因素
阅读教学需要有完善的物质基础作为支撑，尤其是合作学习的开展更需要基础设施的支撑，比如说校园图书室等，但是目前小学阅读教学主要依靠课本知识，课外阅读刊物少之又少，影响了阅读教学的发展。
三、合作学习法在小学语文阅读教学中应用的策略
合作学习法在小学语文教学中的应用势不可挡，在实践教学中要从教学现状入手分析，找到科学有效的措施。我认为可以从以下几个方面入手：
1.从细节入手，规范学生学习行为
合作学习法的应用需要从学生角度出发，在日常阅读教学中重视学习细节，不断规范学生学习行为，使得学生从小树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，养成高效的学习习惯，在阅读教学中自觉主动的去阅读，尤其是在合作学习过程中规范自身行为，提高阅读质量和效率。
2.转变教学角色，提高综合素质
教师在新时期要积极转变角色，尤其是在合作学习法应用的过程中，教师要将课堂教给学生，让学生成为教学的主人，自己则主动转变为教学的引导者，同时要不断的学习，提高个人综合素质，以此来满足教学发展新需要。[6]
3.完善基础设施，提高阅读质量
在新时期要高度重视阅读教学，学校要对教学基础设施进行积极的完善和补充，同时要加大对教材的挖掘力度，实现课内课外阅读的有机统一，为提高阅读质量提供坚实的物质基础，为合作学习法的高效运转奠定基础。
结语
合作学习法是当今教学中使用的主要方法之一，在小学语文阅读教学中的应用有利于提升语文阅读学习的兴趣，转变传统的教学模式，在合作中去阅读，帮助学生之间取长补短，共同进步，同时教师加强引导，帮助学生掌握正确的阅读方法，养成科学的阅读习惯，在不断实践中提升学生阅读质量和效率的提升，全面提高学生综合素质。
参考文献
[1]丁亮；小学生合作学习知识建构的研究[D]；苏州大学；2010年.
[2]杨玉艳；小学教师开展合作学习的个案研究[D]；青海师范大学；2009年.
[3]金灵；小学阅读教学课堂教学环节的关联性研究[D]；华东师范大学；2009年.
[4]陈纯纯；阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D]；华东师范大学；2012年.
[5]简婕；支持高阶思维发展的数字化学习环境构建及其实证研究[D]；东北师范大学；2011年.
[6]杜悦葵；新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D]；东北师范大学；2008年.
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