您好, 访客   登录/注册

向往课堂

来源:用户上传      作者:

  “课堂应该是人人向往的地方,我们要改变整个教育,一个最重要的课题就是让我们的孩子愿意回到教室去。”今年初,马云在参加第四届乡村教师奖年度颁奖典礼后,与120位乡村教师、校长一起“重返课堂”听课并发出感叹。有过从教经历的马云,跨界创业功成名就,仍对教育事业情有独钟。过去4年,他捐资设立马云公益基金,实施乡村教师计划、乡村校长计划、乡村师范生计划和乡村寄宿制学校计划,就表达了他反哺教育的殷殷情结。
  马云此番话,切中了当前教育的时弊,也是破解乡村教育困局应当面对的课题。近年来,国家投巨资改善乡村办学条件,制定法律保障适龄青少年接受教育。可以说,孩子走进教室是理所当然、无论“愿意”与否。然而,现实的情形是,乡村学校学生“辍学”问题依然棘手,并非因为上学免费,寄宿、吃饭有补助而终结。而且,越是边远贫困的乡村学校,“控辍保学”的非经济因素影响就越发明显。
  也许,马云感慨的还不止这个层面。许多乡村学生即使身在教室,面对城乡一本教材、一个评价体系的课堂,以及“零基础”起点参与的应试竞争压力,初进课堂的开心好奇,不用多久就变成如坐针毡、畏学厌学。前段时间,有研究团队曾对乡村留守儿童沉迷手机游戏做过调查,并由此引发社会对乡村孩子不思学业、性情孤僻等问题的忧心忡忡。研究表明,那些远离亲情和缺乏学习动力的孩子,其实面临着巨大的生活无意义感,玩手机游戏才是他们最享受的时空。
  面对不被乡村学生向往的课堂,有人不禁困惑,当乡村学校想尽办法让辍学孩子重返校园,并为完成相关考核指标而欣慰的时候,是否认真考虑过孩子们远离校园的厌学共性;当乡村教师竭尽全力实施缺乏家教和培训机构支撑的应试教育时,是否不明白城乡学子同一起跑线上的竞争有多大胜算;当社会质疑留守儿童群体因教育缺失可能成为违法犯罪高危人群时,有关教育部门是否意识到城乡教育体制事实上的差异不容忽略。
  其实,无论上述诸多困惑是否有解,让学生“愿意回到教室”的最佳途径,肯定是激活他们愿意学习的内生动力,激活的钥匙无非是教学的吸引力和教师的感染力。在马云心生感慨的“重回课堂”里,主讲嘉宾有奥运冠军、全国优秀名师和故宫研究专家,他们厚积薄发、妙趣横生的“教学”,让课堂里的为师者仿佛打开了“新世界的大门”。虽然,听课者中不乏也有多年积淀的“精品课”,但是,以角色换位去体验学子们“向往的课堂”,正是策划者的独具匠心。
  有人用“贫穷限制了人的想象力”,来解读乡村学生过早厌学辍学的心态,其实,许多长年忙碌于基层教学一线的乡村教师,因观念陈旧、知识老化,难免也会缺乏创新教学的想象力。4年前,马云把为乡村教师颁奖典礼的地址永久选择在三亚,就因为“许多老师从未看到过大海,大海带给人想象的空间,没有想象力的老师很难教出有想象力的孩子。”改变教育从改变教师开始。“三亚之行”倡导的温暖接力,尝试着激活乡村教师引领学生对美好未来的想象力,除了残酷的“刷题”竞争,还有诗和远方可以向往。
  有学者对未来教师素养的研究表明,在互联网时代,传递知识将未必是教师的强项,机器不仅能取代而且会做得更好。教师的使命重在启迪学生发现求知的乐趣。这样的启迪,有感情交流、有文化熏陶、有創新启蒙、更有爱心包容。这是顺势而为,更是“教为不教”。对于乡村教师而言,创造和谐的教育生态,多元的成长空间,或许能让学生在积累知识的同时,懂得在价值多元、诱惑多元的现实中,以良好的心态融入社会,用一技之长拥抱未来。这样的课堂,也许才会被更多人向往。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14796905.htm