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新媒体时代高校影视类专业教学改革研究

作者:未知

  摘要:随着新媒体时代的到来,影视类专业作为应用型学科,其专业教育也需要适应新媒体的发展作出新的调整。但是由于部分影视专业教学停留在传统媒体之上,与岗位要求出现脱节,致使毕业生较难适应新媒体行业的岗位需要,所以如何顺应新媒体时代的变化,做好影视类专业教学改革变得非常重要。文章通过分析影视类专业在实际教学方面存在的主要问题,提出整体思考,局部调整的思路,进行自教学内容到教学方法两方面改革的研究。
  关键词:新媒体;影视类专业;教学改革
  随着新媒体时代的到来,传统媒体正面临着巨大的冲击,经历着替代性的变革,其形式已经不能完全适应新媒体时代的实际需要。可以说,传媒的不断迭代,迫使中国高校影视类专业教育开始以“新”代“旧”,“传统”走向“现代”。同时也带来了高校影视类专业课程从教学体系到教学方法的彻底改变。
  一、新媒体时代影视类专业现状
  影视类专业大多主要接受传统广播电视节目编导和制作技能的基本训练,学习传统广播电视节目策划、拍摄和制作的基础知识,培养具有应用能力和解决实际问题能力的影视专门人才,也就是培养“术业有专攻”的單一人才。然而在新媒体时代,对传媒人才的需求则是全流程、全方位的,依然存在以下问题。
  (一)专业教育实践能力培养不足
  随着新媒体时代的快速发展,对传媒领域的人才需求量也在与日俱增。美拍、快手、抖音等平台的兴起,为很多素人实现影视梦提供了最好的平台和最低的门槛。而在竞争如此激烈的情况下,中国高校作为影视类专业人才培养的重要基地,依然存在专业实践教学比重远远不足的问题,明显跟不上新媒体时代全媒体和融媒体的更新发展速度。直接导致部分专业毕业生不能快速进入工作角色,胜任工作岗位。无形中影响了影视类专业毕业生质量,造成用人单位对影视类专业教学质量不高的误读。
  (二)专业教育创造力培养缺乏
  近些年,中国高校影视类专业比较突的问题就是大多学生的单科专业技能较好,但是综合能力较差。例如在影视后期制作类课程中,学生跟随老师的操作步骤能够完成作品。但是只要涉及创新、创意、创作的项目学生就会遇到各种瓶颈,无法独立、自如的运用影像来表达思想。另外,为了顺应“提升应用型人才培养质量,增强服务地方经济的能力”的原则,各高校影视类专业建设上虽然认识到教学改革的迫在眉睫,但在具体实施过程中,依然存在培养的学生技术能力和模仿能力较强,但是缺乏独立的思考能力,创造力严重不足。
  二、新媒体时代影视类专业教学体系改革措施
  高校可以根据院校的整体发展定位规划,通过认真调研、召开专业论证会、邀请专业带头人和行业专家共同论证影视类专业发展方向。可以尝试采用突出新媒体专业技能的人才培养模式,以达成培养目标对毕业要求的支撑。专业的课程可以分为“通识教育课程”、“学科教育课”“专业教育课程”、“集中实践环节”等模块。帮助让学生在知识、视野、能力和素质几方面达到新媒体时代传媒行业的需求。
  (一)课程设置充分考虑新媒体就业
  影视类专业的就业除了面向传统媒体外,更面向新媒体内容制作等行业。通过对新兴的传媒岗位进行科学调研和能力分析,需要熟悉新媒体内容制作流程,具备新媒体节目策划、拍摄、制作的能力的应用型专门人才。所以,影视类专业授课内容中应以就业为导向,积极加入提升新媒体技能的课程。
  (二)专业课程结构突出能力核心
  新媒体时代,影视类专业课程应突出以能力为核心来优化专业的课程结构。
  可以参考新媒体岗位能力需求,将每一门专业课程对接到岗位能力需求以突出能力核心。适当加入实际拍摄和制作的环节,在提升影视审美的基础上也提升专业技能。
  (三)打造“全流程”影视教育体系
  打造“全流程”的教育体系,交叉渗透影视类专业课程。通过新媒体综合实训,融合多门影视类专业课程必须掌握的技能,形成“全流程”新媒体人才培养模式。可以较好的体现新媒体时代对专业应用能力的培养,同时强化了学生策划、拍摄和制作的能力,做到将专业实践与专业知识结合和应用。
  三、新媒体时代影视类专业教学方法改革措施
  当下,发展中的影视类专业除了培养学生的传统影视节目策划、摄录、制作等方面的专业技能外,同时也要培养新媒体平台的策划、撰稿、运营能力。所以在课堂教学环节中,教师需要不断更新教育理念和教学方法,提高教学水平。做好培养新媒体时代、新课程下的新人才的工作。
  (一)校企合作
  影视类专业应积极运用校企合作,做好专业实践和产出,在企业新技术支持下,结合融媒体运营,形成专业建设的亮点,打造不同于其他院校的独有特色,也体现其先进性和应用性。
  (二)翻转课堂
  积极引入翻转课堂,授课中教师负责新内容的引入,让学生成为课堂的主人。运用好新媒体技术和平台,适当加入一定新媒体理论与技术相结合课程,激发学生的求知欲。同时,利用好翻转课堂的模式,让师生做到共同学习、共同进步。
  (三)项目教学
  项目教学法即“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式。通过校企合作搭建平台,将一个相对独立的真实项目交由学生处理。从策划、调研、拍摄、制作以及运营项都由学生自己负责,而评价环节由发布“真题项目”的企业来评定。学生通过亲自操作“真题项目”,可以把握整个新媒体内容制作流程。另外也可以锻炼每一个工作环节所需要的专业技能。
  四、结语
  在新媒体时代,对传媒人才的需求也在不断演变。新媒体行业需要更多跨界融合的人才和全流程制作的人才,所以高校影视类专业教育要紧跟时代的步伐,不断进行教育教学改革,以期培养出更多、更优秀的符合社会需求的传媒人才!
  参考文献:
  [1]徐国兴.我国本科教学质量提升策略探析[D].教育发展研究,2017:10.
  [2]杨水根.地方本科院校教学质量评价改革的若干思考[D].黑龙江教育,2018:51.
  [3]王勇.媒介融合背景下高校传媒人才培养模式创新研究[D].山东师范大学,2011:34.
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