地方本科院校应用型音乐人才培养探索

作者:未知

  [摘 要]新世纪以来,伴随着音乐事业的不断发展,时代和社会也对音乐人才提出了新的要求。使学生既具有丰富的理论知识,又具有良好的实践能力,正是地方本科院校音乐院系人才培养的新目标。因此需要通过自上而下的教学改革,将学生培养成学有所长、学以致用的应用型人才,促进学生在顺利就业的同时,推动个人发展和专业建设迈上新台阶。
  [关键词]地方本科院校;音乐教育;应用型人才;培养路径
  [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233(2019)06-0064-02
  一、地方本科院校应用型音乐人才培养的必要性
  (一)音乐专业的性质和特点需要
  “音乐专业是我国高师教育体系中发展较早的专业之一,在建设之初以培养中小学音乐教师为主,后来逐渐扩展到多个方向。”[1]一方面,从历史来看,音乐专业从来都是理论和实践并重的,要求学生既具有扎实的理论知识,又具有娴熟的实践技能;另一方面,当下,时代和社会的发展,对学生的实践素质和能力提出了新的要求。所以作为人才培养方的高校来说,既要遵循专业自身的特点,也要满足新的用人需求,方能在此基础上实现可持续发展。
  (二)学生就业和发展需要
  20世纪末的高校扩招,在给了更多学生进入大学学习机会的同时,也导致了全社会普遍关注的就业难问题。虽然就业难的成因是多方面的,但是对于音乐专业来说,学生实践素质和能力薄弱却是一项关键性原因。多数学生会说而不会做、不善做,成为了他们就业道路上的巨大障碍。只有树立起应用型人才培养理念,才能让学生真正为时代和社会所认可和接纳,继而迎来更为广阔的发展前景。
  (三)高校服务地方和自身发展需要
  高校除了教育和科研之外,还肩负着服务地方發展的重任。这项服务职责的履行,既关系到一所高校的生存和发展,也是我国从高等教育大国向高等教育强国迈进的核心命题。近年来,很多地方高校都以不同形式全面参与到了地方经济、政治和文化发展中,并在这个过程中获得了自身的转型,实现了双赢。所以应用型人才的培养,正是服务地方和自身发展的双重需要。
  二、地方本科院校应用型音乐人才培养路径探索
  (一)明确人才培养目标
  应用型人才培养的提出,绝不是兴之所至和偶然为之,而是有着实实在在的现实需要。所以在培养过程中,首先要对培养目标有正确的认识,并对为什么要培养应用型人才、怎样培养、培养到何种程度等一系列基本问题有明确的认识。对此可以从社会、学校和学生三个角度来认知。从社会角度来看,通过调研和用人单位的反馈,当代社会已经对音乐人才提出了新的要求。在相关就业岗位已经日渐饱和的今天,用人单位急需理论和实践俱佳的人才。从学校角度来看,地方本科院校音乐教学体系在构建之初就对艺术、音乐专业院校进行了大量的借鉴并延续至今,这既不符合学校自身的定位和特点,也导致了人才培养的模式化和趋同化,成为了专业建设发展的瓶颈,所以应用型人才的培养,正是音乐专业和地方高校转型的新契机。从学生角度来看,虽然就业难是一个由综合原因造成的社会性问题,但是也与学生综合素质和能力有着密切关系,如果学生自身的素质和能力过硬,自然就会在就业中占得先机。以大庆师范学院音乐与舞蹈学院为例,在对用人单位、毕业生和在校生进行调研后,提出了面向地方社会文化艺术发展的需求,坚持育人为本、德育为先、注重能力培养,强调学生成为全面发展并且思想上具有铁人精神特质的一专多能型人才。具有懂得音乐表演艺术单项强、多项通的特质,为音乐表演相关领域提供应用型管理人才和演艺人才。只有从多个角度对目标和具体要求有明确的认识,才能为整个培养过程打下良好的基础。
  (二)构建新型教学体系
  地方本科院校音乐专业教学,在长期的发展中已经形成了较为稳定的体系。但是结合应用型人才培养需要来看,现有体系的滞后性较明显,表现在教学内容、教学模式等多个方面,所以必须通过自上而下的教学改革,构建起一个与时俱进、科学灵活的全新教学体系。首先,在教学内容方面,应在原有课程体系的基础上,加大以创新创业、素质扩展、音乐表演等为主的实践模块,包含基础实践、专业实践和综合实践三个类别。基础实践包括通识教育课程实践、军事训练、专业见习等;专业实践包括专业实习、专业(职业)技能训练等;综合实践包括毕业实习、毕业论文(设计)、创新创业实践活动、社会实践等。在各类实践活动中,学校应不断总结实践经验,并编写出具有实用性、时效性的校本教材,及时给学生提供理论指导。其次,在教学模式方面,要彻底打破之前“教师台上讲,学生台下听”和“口传心授”的旧模式,而应结合应用型人才培养需要,将更多新的、科学的教学模式应用其中。如大庆师范学院音乐与舞蹈学院,在经过多年的教学研究和实践后,结合专业特点将课堂教学与实践教学紧密结合,总结出了“两线三点四结合”人才培养模式,并在音乐表演专业的人才培养中贯彻实施。该模式以实践应用为切入点和出发点,突出其在人才培养模式中的引领作用。以理论课和实践课为支撑,形成课上课下、校内校外立体式的培养架构,并将学生的基础知识、专业技能和创新能力融合为应用型艺术人才所兼备的专业能力,从而全面提升学生的综合能力。此外还有工作室模式、校企合作模式等,都是适合于应用型人才培养的新模式,都需要得到学校和教师的充分重视和探索运用。
  (三)加强师资队伍建设
  应用型音乐人才的培养,是以应用型师资为基础的。当下,地方本科院校的教师绝大多数具有较高的学历,并完全胜任教学工作。但是受到多种原因的影响,在应用素质和能力方面。所以学校和教师应认识到其中的价值和意义,全面加强师资建设,构建起一支应用型师资队伍。对此可以从以下几个角度入手:首先是强化教师专业能力的提升。学校应支持和鼓励教师参加各级、各类学科竞赛,促进教师专业水平和表演能力快速提高。最终的成绩和结果并不重要,重要的是营造出一个敢于实践、乐于实践的氛围,在学生面前起到良好的示范和带动作用。其次是实施教师专业汇报制度。以大庆师范学院音乐与舞蹈学院为例,每年定期举行教师专业汇报和访学音乐会,这些活动的举办,可以给教师一定程度上的压力,促进了教师专业能力的快速提升,打造了“课堂能教学、舞台能表演”的双师型教师队伍。再次是聘请双师型教师来校任教。“应主动邀请行业一线人才进入校园,他们的到来,可以从行业发展和用人单位的角度,对培养方案提出合理建议,让培养方向更加明确和科学。同时,学校也应该与用人单位建立起良好的合作关系,定期安排教师前往这些单位顶岗实习,并将心得和体会与其他教师和学生分享。”[2]如大庆师范学院音乐与舞蹈学院,就先后选送十多名教师外出学习,促进了教师专业及教学水平持续提升;选派多名老师参加国内外高水平的学术会议或艺术交流活动,开阔了专业视野、提高了学术水平。所以说,应用型、双师型师资建设,正是新时期地方本科院校师资建设的关键所在。   (四)开展各类实践活动
  具有扎实的理论知识和娴熟的表演技能,是音乐专业学生应具备的基本素质和能力。然而长期以来,受到多种原因的影响,地方本科院校的音乐专业教学中,却始终存在重理论而轻实践的倾向,也由此导致了实践能力的不足。所以在培养应用型音乐人才的过程中,一个核心环节就是开展多样的实践活动,丰富学生的实践经历,便于他们走出校门后在最短时间内适应工作。如大庆师范学院音乐与舞蹈学院,多年来持续开展以“校园四季”为主题的实践演出活动,以实践教学为载体,确立“以赛带练、以演带训”的发展思路,依托舞蹈团、交响管乐团、民族管弦乐团和合唱团四个实践团体,共举行实践演出近百场次,参与学生覆盖率90﹪以上。同时开展了多种形式的第二课堂活动。现有“节目主持”“歌曲写作”“舞台剧表演”“室内乐演奏”等五个课外实践小组;组建了萨克斯重奏乐团、单簧管重奏乐团、长笛重奏乐团等小型室内乐团。通过开展这些活动,极大激发了学生的创作和表演热情。同时,为了保证各项活动的顺利进行,学校和教师还应该充分做好准备和保障工作,需要在每年的财政预算中拿出专项费用,用于实践场地和设施建设,并与多个文艺团体、教育机构等建立起长期合作关系,建设校外实训基地。而教师也应该对学生的实践表现予以及时、全面的指导,让每一次实践的价值和意义得到最大化发挥。只有让学生全面参与到各类活动中,才能拉近他们与实际工作的距离,便于顺利就业,达到培养应用型人才的目的。
  结 语
  综上所述,近年来,地方院校音乐院系的办学成就是有目共睹的,但是与此同时,时代和社会也是飞速发展的,也不断对音乐人才提出新的要求,也只有满足这些要求,才能帮助学生顺利就业,实现办学的可持续发展。从当下的实际来看,应用型音乐人才正是最紧缺的人才之一,需要得到学校方面的充分重视,从培养理念、课程设置、教学模式等多个环节入手,让学生真正学有所长和学以致用,成为为时代和社会所认可的新型人才,并在此过程中推动专业建设和完善。这正是新时期地方本科院校发展的核心命题所在。
  注释:
  [1]潘 超.地方本科院校音乐专业复合应用型人才培养模式研究[J].黑河学院学报,2017(09):46.
  [2]張 媛.关于高校应用型音乐人才培养模式的改革研究[J].艺术评鉴,2017(22):33.
  (责任编辑:张洪全)
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