在线客服

咨询热线

如何提高中职学生对PLC的学习兴趣

作者:未知

  摘   要:PLC是机电一体化、电气自动化等专业学习的重要课程,PLC有着知识面广、专业性强、实践性强的课程特色,对于学生未来就业有着很好的促进作用。现阶段,中职专业学生在学习PLC课程时,存在着学习主动性差、缺少学习兴趣的情况,教师采用传统灌输式教学,学生偏于被动,学习效果不佳。因此,必须采取有效措施提升学生对于PLC课程的兴趣。本文首先分析PLC课程的特点以及中职学生学习现状,针对中职学生学习兴趣低的情况,提出几点建议,提升学生学习PLC课程的兴趣。
  关键词:PLC  中职学生  学习兴趣
  中图分类号:G71                                    文献标识码:A                        文章编号:1674-098X(2019)02(b)-0195-02
  PlC是计算机技术、通信技术、自动控制技术的融合,有着强大的功能、很高的性价比,在工业领域尤其是自动化领域有着广泛的应用。中职院校围绕学生就业开展教育,PLC课程则属于机电一体化和电气自动化专业的重要学科内容,对于学生实践能力提升有着很好地促进作用。兴趣是学生学习的动力,只有提升中职院校学生对PLC课程的兴趣,才能保证最终的教学效果。
  1  PLC课程特点
  PLC是一项应用广泛的技术,开展PLC课程教学对于学生就业有着积极的促进作用。首先,专业性强,PLC有着许多的专业术语以及操作指令,学生需要学习好各项操作指令,才能完成自动控制系统的设计,专业性很强,这也导致基础差的学生,难以理解教学内容;其次,实践性强,学习PLC相关的理论知识,需要学生亲自进行自动控制系统的设计,进行系统的安装和调试,实践性比较强;最后,综合性强,PLC课程涵盖的知识内容比较多,包括电气控制、传感器、电气控制系统等相关知识,是一门综合性的学科。
  2  中职学生学习现状
  2.1  中职学生学习兴趣低
  中职院校的学生不同于普通院校学生,中职院校在招生方面,门槛相对较低,对于学生的成绩要求不高,而且随着中职院校的发展,学校扩招更是放低了招生标准。一些学习基础差、学习兴趣低、调皮捣蛋的学生成为中职院校招生的主要对象,正是由于学生的学习基础差,影响着学校的管理以及教学质量。众所周知,兴趣才是学生积极主动学习的动力,学习兴趣低是中职学生的主要特点,学生对于教学内容不感兴趣,上课的积极性差,学习效果不佳。
  2.2 原因分析
  导致中职学生学习基础差、学习兴趣低下的原因有以下方面:首先,社会方面的原因。中职学生受到社会思想的影响,例如,拜金主义、享乐主义等,还有一些消极不良的思想,学生的思想容易受到外界的影响。部分学生认为无论学习好坏,都可以找到工作,混日子思想严重。还有部分学生沉迷网络游戏或者手机游戏,在虚拟世界里寻找成就感。其次,家庭教育的原因。家庭教育对于孩子的影响比较大,孩子在成长过程中,容易受到父母的影响,家庭教育意义重大。但是中职学生有许多的留守儿童,在农村地区尤为常见,还有部分家庭教育缺失,家长和孩子沟通少。也有部分学生受到家长不良生活和习惯的影响。最后,学校教育方面。教学采取统一化的标准,忽视学生存在学习能力的差距,而且灌输式的教学,学生被动学生,抵触心理大。
  3  如何提高中职学生对PLC的学习兴趣
  3.1  用案例分析取代理论讲解
  传统的PLC授课方式,教师组织学生去机房学习PLC,为学生讲解各项操作指令,教学过程教师讲学生听,教师演示操作,学生练习,这种教学模式,比较枯燥,学生在机房难以集中精神,经常会出现学生在机房做学习无关的事情。PLC课程侧重实践,需要学生动手实践去更好地理解和应用理论知识,教学中教师对理论知识点的讲解,难以激发学生兴趣,而且单一的理论或者操作指令比较枯燥,加上PLC操作指令很多,难以有效记忆。因此,教师可以采取案例分析的方式,选择实际的案例进行分析,将PLC概念、操作指令融入到案例中,这样学生接触到的是一个实际的应用案例,而不是枯燥的概念或者指令。例如,PLC教学引入电路控制电动机的案例,通过分析案例,将电路中的闭触点相对应的PLC知识进行讲解,让学生认识到PLC的操作指令的功能和用法,学习起来更加地有趣,也让学生认识到PLC课程的实用性,激发学生学习PLC的兴趣。
  3.2  鼓励学生多样化的编程
  PLC编程并非是固定和模式化的,而是一个多样化的内容,不同学生有着不同的编程思路,实现某一功能有着不同的编程方法。为了激发学生兴趣,让学生发散思维,鼓励学生去进行简单地程序设计。例如,加1的功能,一般可以使用add操作指令完成,也可以使用C计数器完成,同一功能有着不同的方法。因此,教师可以设计一些简单的编程题目,让学生之间互相比赛,看哪位学生可以最快时间给出正确答案,哪位学生的设计方法更为有趣,并组织学生进行点评。具体做法:教师首先浏览学生设计的程序,选择几个编程思路比较新颖、编程技巧高的作品,在课堂上加以展示,可以让学生去谈谈自己的设计思路。教师进行程序点评,点评不同编程存在的优缺点,以此拓宽学生在设计方面的思路,让学生可以吸收别人编程的长处,提升自己的编程水平。这种教学方法,既满足了学生动手实践的欲望,又让学生积极参与进来,通过攀比竞争以及实践操作,拓展学生编程思维的能力,提升学生的编程能力,充分调动起学生学习PLC的兴趣。
  3.3  PLC与外围设备连接
  学习PLC最终要实现对外围设备的控制,如果教学过程中只是让学生去观察PLC面板的指示灯或者按钮,教学意义不大,而且许多课题难以有效开展。例如,使用PLC进行电路的正反转控制,如果只是通过PLC指示灯去模拟正反转控制,单纯地观看指示灯亮或者灭,学生难以形成直观印象,编程也过于简单,缺乏挑战性。可以将PLC和电力拖动结合,借助PLC编程和电工接线,实现对电机的控制,可以让学生获得较大地成就感。在以往的PLC课程中,设置的编程内容相对简单,学生可以在较短地时间内完成,剩下时间学生开始做一些与学习无关的事情,为了改变这一情况,逐步开展一体化教学,将PLC和电力拖动结合,利用PLC去编程控制线路和机械,既提升教学内容,也做到了循序渐进,逐渐培养学生学习PLC的兴趣。
  4  结语
  综上所述,PLC是机电一体化、电气自动化等专业学习的重要课程,有着很强的专业性、实践性和综合性,学习PLC可以提升学生的综合能力,让学生更好地就业。中职专业学生由于学习基础较差,加上教育方法单一,学生难以提起学习的兴趣,导致教学效果不佳。为了提升PLC课程的趣味性,讓学生对PLC课程感兴趣,教师需要更新教学方法,主要措施有:首先,用案例分析取代理论讲解,让教学不再枯燥。其次,鼓励学生多样化的编程,发散学生思维。最后,PLC与外围设备连接,给予学生实践的机会,让学生感受到PLC编程自动化控制的魅力。
  参考文献
  [1] 杨佳.浅谈如何提高PLC教学效果[J].科学咨询:科技·管理,2013(7):155-156.
  [2] 黄小华.浅谈如何培养学生学习《电气控制及PLC》的兴趣[J].内江科技,2014,35(8).
  [3] 张立香.浅谈如何培养学生学习PLC的兴趣[J].中国科教创新导刊,2010(4):61.
  [4] 孙丹颖.浅谈如何提高职业院校学生学习PLC的兴趣[J].时代教育,2017(8):39.
  [5] 彭庆丽.浅谈如何提高中职学生对PLC的学习兴趣[J]. 才智,2018(21):86.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14803828.htm