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核心素养导向下高中政治课堂情境体验式教学流程设计

作者:未知

  ◆摘  要:核心素养的养成既引领着课堂教学的目的,也引领着课堂教学的转型。本文采用案例分析的方式,以人教版《生活与哲学》第六课第二框《在实践中追求和发展真理》教学实例为剖析点,阐述了核心素养下情境体验式教学模式的概念、结构要素并总结出了情境体验式教学流程,即“创设情境,激发兴趣→导引提示,亲历体验→质疑点拨,感悟内化→归纳小结,激励践行”。
  ◆关键词:核心素养;情境体验式教学;流程设计
  众所周知,核心素养导向下课堂教学的一个重要目标,就是强调学习方式的转变,强调学习过程中的自主、探究、合作。因此,如何通过构建一种政治课堂教学模式,优化学生学习方法,调动学生自主参与、主动探究、善于合作,进一步提高课堂的实效,是我们面临的重要课题。笔者认为,情境体验式教学正是一种契合课程改革的目标,能提高课堂实效的教学模式。
  一、情境体验式教学模式的结构要素及基本流程
  情境体验式教学是指学生通过特定的情境去感觉、验证应用,从而发现知识、掌握知识、解决问题。情境体验式教学模式的结构以学生的主体体验为核心因素而形成,而学生的体验不会凭空产生,必须在一定的情境中才能产生。因此,二者的结合便是具体操作中互相矛盾而又相辅相成的过程。如此,所谓以情境体验为特征的教学模式,其结构要素及基本流程大致为。
  学生学习活动:激发兴趣→亲历体验→感悟内化→激励践行
   ↓                ↓                ↓                ↓
  认知动态过程:认知准备→整体感知→感性升华→理性加工
  ↑                 ↑                ↑                ↑
  教师导引活动:创设情境→导引提示→质疑点拨→归纳小结
  在教学实践中,通过创设各种生动具体、形象逼真的情境,从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激,将抽象、枯燥、远离学生生活的哲理以形象直观的形式呈现于学生面前,给学生留下深刻的印象;通过现代教育技术创设教学情境,激发学习兴趣,引发学生积极思考,合理想象;通过创设情境,使学生更好地理解知识的实质,强化学生的情感,从而使学科素养在潜移默化中得以落实,尤其有利于培养学生的创造性思维能力。
  二、情境体验式教学典型课例设计与分析
  以人教版必修四《生活和哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》为例。
  教学片断:
  PPT展示:苹果:强烈的未来概念。
  本世纪初,苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱,而是设置了USB接口,用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配件。iMac的设计引起了消费者的强烈不满,甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。但是,短短几年,软驱被市场淘汰,电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。
  引导学生认真思考,以小组为单位探究以下问题。
  (1)对同一个认识对象,人们的认识相同吗?
  (2)对于iMac的设计,哪个观点是真理?什么样的认识,能被称为真理?
  学生活动:小组代表发言,其他同学听取发言。
  “创设情境,激发兴趣”是该模式的第一个环节,该环节要创设与学生主题相关的情境。在此情境中,发现或提出与学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容,让学生产生疑惑,激发了学生学习的动机、兴趣和追求的意向,学生中枢心理活动中认知和情境的两大领域之间产生横向作用。美国教育学家布鲁纳曾说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”教师依托教学内容,精选情境材料,是培育学生理性精神的有效途径。
  三、情境体验式教学的实践成效
  1.师生角色发生转变,学生主体性得到充分发挥
  通过创设情境,引发学生的学习动机,使学生由“旁听者”转变成实际参与者。在教学过程中,教师不再只是教给科学知识的结论,重要的是给学生探究的过程,让学生自由讨论,自主探索,在实际参与中,获得亲身体验和直接经验。
  2.激发了学生政治课的学习兴趣
  情境体验式教学使课堂成为学生的乐园,将社会热点融入课堂,从学生的需要出发,走进学生的生活,让学生在游戏中体验、感悟,跟学生的内心世界对话,用他们的眼睛观察社会,用他们的心灵感受社会,用他们的方式研究社会。
  3.面向生活,教学富有针对性
  情境体验式教学模式对教材进行个性化的处理,减少空洞的说教,增加与学生亲密接触,让学生在真实的实践情境中体验,让课堂成为学生的舞台,现实生活中生动的故事,富有争议的问題,个人的思想火花都在这个舞台上展示。学生在真实地剖析自己,察看他人,反思行为,分享经验,认识到自己的“弱点”,而谋求改善,做到知行合一。
  4.教师对教材的处理能力得到增强
  通过实验研究和实践,情境体验式教学能够帮助教师创造性地使用教材,从生活中开发教学资源,在处理教材时,能充分将学生的直接体验和认识能力相结合,创设虚拟的活动或者虚拟的情境,回到真实的生活中生成问题,生成认识。
  总之,政治是一门丰富生动的学科,情境体验式教学将学习材料尽可能以学生乐于接受的方式呈现出来,灵活创设教学情境,优化学生学习方法,调动学生自主参与、主动探究、善于合作,从而提高课堂实效。
  参考文献
  [1]余文森.核心素养导向下的课堂教学[M].上海教育出版社,2017.
  [2]许丽,张剑华.精选活动议题  培育核心素养[J].中学政治教学参考,2017(4).
  [3]张卓玉.体验与研究:一种有效的学习方式[N].光明日报,2001-03-23:4.
  [4]李崇珍.初中思想政治课教学中如何创设情境[J].教育前沿(理论版),2008(1).
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