小学体育教学中师生的有效互动

作者:未知

  ◆摘  要:随着教育改革的不断深入,传统的应试教育逐渐向着素质教育方向发展,而体育教学是实现素质教育的有效途径。在小学体育教学中应加强建设师生的互动关系,为学生营造民主化的健康学习氛围。下文,我们就对小学体育教学中的师生互动构建策略进行了具体探讨。
  ◆关键词:小学;体育教学;师生;有效互动
  互动教学是根据新时期教育的需求发展而来,符合教学的发展和学生的学习需求。互动教学中师生可以构建起更加健康的学习环境,相比以往教师主导课堂的教学现象,互动教学的开展更符合教育的发展,让学生获得更好的学习效果,不但能够增加学生的积极主动性,还对激发他们的思维能力具有重要意义。因此,互动教学的实施不仅能够让师生在学习中获得进步,更加有效的提高了小学体育教学的质量。
  一、小学体育教学中师生互动的教学意义
  通过有效的师生互动环节,可以加深学生与老师之间的思想交流,在课堂上形成良好的师生关系,这种关系不仅能够让学生主动亲近老师、信任老师,还能够加强师生间的相互理解。教師也会更加了解学生在学习过程中的想法,以便于在教学过程中及时根据学生的学习反馈调整教学策略。互动教学的开展具有双向性,能够让教学过程变得更加和谐,有效的调动学生的学习热情,让课堂环境变得更加活跃,培养学生的主动学习能力和建立的学习习惯,实现良好的教学效果。
  二、小学体育教学中师生的有效互动策略
  (一)建立平等的师生关系
  随着新课改的实施,注重让教师在教学过程中以引导者和组织者的身份开展教学,应在体育教学过程中以学生为中心开展教学活动,要为学生营造民主化、开放性的学习环境,以此来不断调动学生的体育学习热情。教学理念的更新和师生互动环节的开展,必须要建立在师生平等的学习关系中,教师不能够过于威严,让学生感到惧怕,而是要主动走入学生的学习过程中,与他们共同探讨、共同进步。体育教学对学生的身心要求都非常严格,要求在竞技过程中有良好的自信心和身体状态,虽然小学体育教学过程并没有十分严格,但是应该在体育学习中培养学生良好的学习习惯,帮助他们建立对体育运动的信心,这就要求教师在教学过程中要及时对学生的进步给予表扬和鼓励,激发他们对体育运动的潜力。传统的体育教学过程中,由于教师理念未得到及时更新,体育学习中也缺乏师生互动的环节,在未来的小学体育教学过程中要以学生为中心,利用科学的教学方法为他们构建良好的学习习环境,实现师生间的良性互动。
  (二)开展兴趣分组教学
  在学习过程中,必须对学习内容产生强烈的探究欲望才能够全身心的投入到学习过程中。因此,有必要在小学体育教学过程中根据学生的兴趣爱好进行教学过程的设计,可以在体育教学中开展兴趣分组教学,帮助学生之间实现合作学习。首先,教师应在教学过程中了解学生的学习能力和兴趣特点,根据这些因素对他们进行分组,并在小组内部明确每位学生应承担的学习任务,在体育分组学习时教师应及时观察学生的学习状态,给予他们科学的指导,这也是师生互动的一种表现。在分组练习过程中,教师应调动学生的学习情绪,让他们能够主动参与的体育练习过程中,让学生在练习过程中与同学和老师分享交流,激发他们的主人翁学习意识,通过思想的碰撞加深对体育学习的理解,无形中也就有效落实了师生有效互动。
  (三)角色互换,引进趣味性的体育类别
  随着对体育教学活动的重视,教师应在教学过程中积极探索科学的教学模式,推动师生互动的有效进行。角色互换的方式是一种就良好教学方式,能够有效增强师生的关系,同时在体育教学中应引进一些趣味性的体育活动,创新体育课堂环境和教学内容。
  例如,目前很多小学生都有学习一些才艺培训班,可以结合体育教学过程让他们进行一些舞蹈类的表演,具备才艺的同学可以以小组的形式进行舞蹈表演,当然一些具备其他才艺的学生也可以展示一些诸如太极拳等传统武术项目的表演,这种方式新颖、趣味性高的教学过程,能让学生从体育学习中获得快乐,在这一教学过程中,教师也能发现自身存在的不足,了解学生的基础状况和学习需求,从而根据他们的兴趣特点来制定科学的教学方案。
  (四)合理评价方式
  教学过程是一个延续性非常强的持续过程,因此建立科学的评价体系对教学的长期开展具有积极作用。首先,在教学过程中教师对学生的训练情况应给予及时的鼓励,而一些训练不规范的同学要及时进行指正,并引导他们建立足够的学习动力;其次,要鼓励学生在体育学习中进行自我评价,对自身的课堂表现进行反思,对一些效果不良好的地方及时进行调整;最后,要通过师生间的沟通了解学生对教师工作的认可度,也就是学生对教师的评价,帮助教师进行教学的优化。
  建立良好的小学体育师生互动关系能有效提高体育教学的效率,教师应不断探索更加科学的方式,丰富体育学习过程,为学生创造造轻松愉快的学习氛围,不断推动素质教育的进步。
  参考文献
  [1]刘彬.师生的有效互动在小学体育教学中的作用[J].课程教育研究,2019(04):218-219.
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