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化解小学数学计算难点的方法探索

作者:未知

  ◆摘  要:小学数学计算是小学生学习的难点,事小学生学习数学的关键。作为小学数学教师,要努力探寻改进教学的方法,全面提升学生的兴趣与能力,发散学生的思维。
  ◆关键词:小学;数学;计算;情境;可感;汇集
  提升小学生的数学学习能力,培养小学生良好的学习方法,开启小学生的智慧,是我努力探索的方向。我将自己如何化解小学生计算障碍的方法与思索简述于下,借以抛砖引玉。
  一、用情境化的教学方法激发学生学习兴趣
  小学数学教学缺失恰当的方法,学生一定会觉得枯燥无味而厌其所学。假如学习一种新的教学知识时,一开始就让学生带着一头雾水去计算,再有兴趣的学生都会索然无味。假如我们将这种方法的学习置身于一种情境中去,学生的心情、感受和兴趣、爱好定会迥然不同。例如,在从事一年级《9加几》教学的时候,我利用现代传媒为学生演示了这样一个情境:一只小猴子开了一家水果店,盒子里放着9个苹果,盒子外面放4个苹果。小猴子水果店里共计有多少个苹果?你是如何计算的?当学生们将自己的观点一一阐述清楚后,我请一位口齿清楚的学生再一次进行讲述,随后再引入正题:9+4=13.在这样的情境中,学生们很快明白了“9加几”的道理,于是让学生们推而广之地计算9+1、9+2、9+3。这样的情境教学,图文并茂、生动有趣,深奥的知识被一一浅显化、明了化,开心和快乐中学生学得了想要的知识。
  二、借助具体可感的外在事物化抽象为形象
  小学生缺失抽象思维能力,他们对于事物大多是直观形象的。因此,在对小学生数学教学中,我们要扬长避短,尽量采用学生喜欢的具体可感的事物参与到学习之中。例如,我们可以借用学生生活中常见的香蕉、苹果、梨子等具体可感的食物,也可以借助小木棒、小汽车等具体的玩具,让学生在玩耍中感悟数学知识带来的乐趣。在这种不知不觉的潜移默化中,学生懂得了简单的算理,懂得了计算中包含的意义,进而扩散自己的思维,从具体到抽象,从一点到其余。例如,在进行小学二年级上册《表内除法》教学的时候,我让学生动手将一根线平均对折成4段,我又让学生将一张白纸平分成八份,学生在对折中直观感受到了每一次都是将具体的实物进行等量的平分,慢慢明白了除法的意义。又如,我在进行《两位数加一位数的进位加法》教学时,我先将10根小棒用橡皮筋捆在一起,再在旁边摆上5根小木棒,分别让学生们亲自去数一数共计有多少根小木棒。在这样直观形象的学习中,学生们似乎明白了如何进行两位数加一位数的计算。在此基础上,老师引导学生进行两位数加一位数的立式和书写。这样的学习方法,一方面学生自主参与后兴趣高涨,另一方面直观而具体的学习演示给学生们留下了深刻的印象,学生很快进入学习状态。计算能力显著增强。
  三、汇集不同类型错误进而培养聪明智慧小老师
  在长期的数学学习中,往往会出现很多学生常见的错误,这些错误又帶着很强的共同性。因此,在进行数学教学的一定阶段,我们要学会将学生的错误进行汇总,让学生在问题中再一次去发现问题、解决问题,达成正确的共识。例如,进行完《20以内的退位减法》教学后,我发觉学生出现错误的几率太高。于是,我将这一阶段学生们出现的各种问题汇总在一起,让学生们去仔细辨认问题的成因,寻找解决问题的方法。在不知不觉中,学生们发现了自己出现问题的原因,又找到了解决问题的途径,心情渐渐开朗。在具体教学过程中,我充分利用了多媒体展示题量大的优势,让学生们一一接触各种问题,让成绩好的学生主动帮助老师去协助解决一些同学中存在的问题。在这样的学习中,学生互助精神得到提高,学习能力明显增强。其实,这样的教学方法,在小学数学教学中我们不妨多使用,多化腐朽为神奇方能得立竿见影的效果。
  四、强化变式练习借以提升学生发散思维水平
  小学生计算能力的全面提升需要一个从量变到质变的过程,尤其是需要用变式练习的方式来加以引导,进而提升学生对于类似问题的解答,培养其发散思维。因为,小学数学教学的任务,不仅仅是协助学生解决问题,而是达成解决类似问题的能力。因此,在小学数学教学中,我往往将同一道题化解成“填空题”“连线题”“选择题”“口算题”“竖式题”等不同类型。在这样的变式教学中,学生感到新奇而不易出现枯燥,学生对于问题解决的能力得到大面积提升,慢慢具有了以不变应万变的水平。
  五、养好习惯,提高计算能力
  良好的学习习惯是学生学习能力提升的前提。例如,在进行竖式计算教学的时候,我们要强调学生数位对齐,从个位算起;在进行进位加与退位减法的时候,我们要强调给退1的十位数字带上“小帽子”,而进1要在进位脚下写上1。又如,在进行两位数除以一位数教学的时候,我反复强调从最高位算起,并且要数位对齐,商的位置也要写正确和对齐。这些属于良好习惯的养成,教师必须引导、指导到位,否则将影响学生未来的正常学习,带来很多无法弥补的缺陷。
  总之,计算是小学数学教学中的重头戏,在数学教学中占着举足轻重的地位。因此,在进行小学数学教学的时候,我们不但要利用形象直观的事物来引导学生明白算理,还要用变式教学的原理来进行学生发散思维的开发,同样要让学生在相互学习中去主动参与。只有这样,小学生才会养成良好习惯,小学生的数学学习能力才会得到全面提升,他们对于数学学科的认知才会得到突飞猛进的发展。
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